高中语文课文审美趣味分析

李明

不断地增强高中语文课文的审美性分析，可在一定程度上有效地促进学生对语文课文中的语言的理解与掌握，进而提高学生的语言欣赏能力和语言运用能力。因此，语文教师应深入分析与研究高中语文课文的审美趣味，从而提高学生的语言审美性。

下面就以《故都的秋》为例，谈谈高中语文课文的审美趣味：

一、意境美

意境美是语文课文所具备的基本特征，一篇文章只有具有一定的写作意境，才能有效地激发读者的阅读兴趣。因此，在对高中语文课文进行审美趣味分析时，我们一定要深入地分析课文内容所表现出的意境美，进而才能从文章所创设的意境中感受到作者的写作背景以及写作目的，以此才能有效地了解和掌握文章写作的中心思想。此外，在高中语文课文讲解的过程中，老师还应运用优美的句子来讲解课文的主要内容，进而让学生能自己想象到作者的写作意图，进而促进学生对文章内容的理解。

在讲解《故都的秋》一文时，老师可以节选出文章中的优美句子进行朗读，进而让学生根据句子想象作者所营造的意境美，以此来促进学生对文章的理解。《故都的秋》是郁达夫的重要代表作之一，在文章的开头，作者就描述了自己眼中的故都的秋的特色，并运用非常丰富的语言，描绘出故都的秋具有的悲凉和清静的特点，深刻地表现出了作者对故都的秋的喜爱之情。此外，在写作《故都的秋》时，作者在文章中描绘了五幅画面，与开头作者所描述的秋的特点相结合，以此营造了一种萧瑟的秋境之美，进而表达出作者对故都的思念之情。其中，作者在写《故都的秋》这篇文章时，不断地从听觉的角度表现出了清新的茶香，从视觉的角度体现出了故都的秋之美，从而通过听觉与视觉的结合，进而表现了作者想要营造的故都的秋的美境。

二、语言美

语言美也是在对高中语文课文进行赏析的过程中所要表达的主要因素。通过对高中语文课文语言的赏析，可有效地帮助学生体会到语言的特色，进而将优美的语言运用在文章的写作中。此外，在高中的语文课文讲解过程中，老师还应为学生讲解相关的语言修辭手法和文章写作手法，让学生能够体会到语言的魅力，以此来有效的促进学生能够在文章写作中学习运用语言的修辞手法，以此来提高学生文章写作的魅力。

《故都的秋》这篇文章，其主要的特点就是文章中的句子较为优美，进而给人一种清新的感觉。因此，在讲解这篇文章时，老师就应着重为学生讲解文章中的语言特点，让学生体会到不同的语言运用、不同的修辞手法所表现出的不同意境。此外，文中作者在描写槐树落蕊时说，槐树落蕊和花十分相像但又不是花，通过采用这样的语言，可在一定程度上增强语言的表达力，通过运用一定的语言通俗易懂地表现出故都的秋的槐树落蕊的特点，从侧面营造出秋的凉意，以此来深刻地表达出作者对故都的秋的喜爱之情。

在文章中，作者对秋雨来到的情况进行描写时，虽用寥寥数语对其进行描述，但是却详尽地表达出了秋天之美。因此，老师需要在课堂上为学生讲解，语言的运用不在于华丽，而是在于足够的精确以及精简，进而才能提高文章的写作效果。

三、情趣美

语言的运用可直观地表达出作者内心的想法，体现出作者的内心思想。因此，在对高中的语文课文进行赏析时，语文教师还应不断地赏析文章的情趣美，促进学生对文章的理解与掌握。此外，在上课的过程中，老师还可采用一定的多媒体技术促进学生了解文章写作的情趣美，以此来有效地促进学生对文章的理解。

课文《故都的秋》的作者通过描述故都的秋随处可见的景象，直观地表达了作者对故都的秋的喜爱之情。为了有效地表达出作者对北平的思念，用“故都”来称北平，不仅为读者表明了写作地点，而且还深深的表达出了自己的思念之情。因此，在课堂上老师就应为学生讲述相应的语言运用方法，从侧面表达出自己文章写作的目的，以吸引阅读者的兴趣。此外，作者在《故都的秋》中还着重的描写了秋蝉、红枣以及槐树等景物，由作者喜欢故都的景物来衬托作者对故都的喜爱和思念。在文本教学时，老师要通过对学生讲解一些文章内容的鉴赏方式，以此来有效地促进学生对相应的语法以及语言的认识与了解，促进学生能够掌握相应的写作手法以及修辞手法，并能运用在文章的写作中，以此提高学生的文章写作能力，最终有效地促进高中语文教学活动的有效开展。

新课程的改革对高中语文教学提出了更高的要求，教学中不仅要求学生掌握基本的语文知识和技能，而且还要培养学生具备一定的文章鉴赏能力和语言应用能力。因此，我们语文教师要不断的研究与分析高中语文课文的审美趣味，进而从意境美、语言美以及情趣美等三方面来增强学生对文章的鉴赏能力，进而不断地提高学生的写作水平，这不仅能够有效的提高课堂的教学效率，而且还能有效地提高学生的综合素质。