语文教学生活化实现途径探微

沈晓云

要实现高中语文教学的生活化，就需要教师引入生活化意识。生活是教育的源头，为教育提供丰富的认知视野。语文教育更是生活的外延，语文老师一定要有生活化意识，在语文课堂上引导学生联系社会生活经验展开语文学习，这样“接地气”的语文课堂才能贴近学生生活实际、激发学生的学习兴趣、调动学生的生活情感体验，将教学理论与生活实际相融合，从而实现教师对学生对生活的引导和道德的引领。

一、导语生活化设计，接轨学生生活思维

课堂导入是教学的第一环节，导语设计尤为重要，导语设计讲求形式新颖、内涵丰富、有启发性。这就要求导语设计要接轨学生生活，适时引入生活内容，关照学生生活体验。这样才能贴近学生实际、激发兴趣，同时也为语文课堂教学带来新鲜血液。生活案例讲解、生活现象列举、生活场景再现、生活认知回顾等，都可以激发学生生活学习热情，为课堂教学注入崭新动力。

如在《假如给我三天光明》的教学时，教师先拿出一块黑布：咱们进行先做一个游戏，谁愿意上来，老师将你的眼睛蒙上，然后转三圈，回到自己的座位上。看谁能够准确无误地完成这个任务。学生都兴奋起来，有学生毛遂自荐参与游戏。游戏开始，学生大多不能顺利地回到座位上，不是碰到人，就是碰上课桌。游戏结束，教师让这些参与游戏的学生讲述自己的体验。有学生说：我刚转完之后，只感觉有些头晕，根本就弄不明白方向。从这个经历中，我深深体会到盲人的艰难。也有学生说：我们整天能够看到光明，自然不能珍惜这难得的光明生活，一旦失去了它，才会感到它的珍贵。

教师先让学生做一个小游戏，并发动学生讲述游戏感受，目的是非常明确的，就是要让学生通过亲身感受，能够珍视难得的光明时光。因为在我们身边还有不少残疾人，他们生活在不便和痛苦之中，我们这些健康的人需要尽自己的微薄之力，为他们带来一些便利。教师教学设计用心良苦，学生学习实践顺利成长。

二、文本解读生活化设计。融入学生生活体验

文本解读是教学设计最重要的环节。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。文本解读可以多元化，但教师解读文本要贴近学生实际，符合学生的认知水平和情感接受能力。解读文本教材时，教师要进行多维联系，甚至是跨学科跨领域的引导，都可以成功接轨学生生活认知。学生生活认知积累呈现个体差异，教师在具体设计操作时，要注意观照学生生活环境因素，以提升课堂教学生活化品质。

文本解读是语文课堂教学重要内容，也是师生互动主要载体。不管文本内容背景设计什么国家、什么朝代，教师在具体操作时都需要联系学生生活体验，以提升文本解读品质。如《最后的常春藤叶》学习时，教师先让学生理顺故事情节，然后发动学生对小说情节真实性展开探讨。学生学习认知呈现多元性，甚至出现了意见相左的情况。有学生认为：医院是特殊生活场所，没有去过医院的人是难以获得直观感知的。琼珊望窗外藤叶等死，这种情况是很少见的。但生活中的确有这样的情况，有些病人心理因素所发挥的作用常常是出人意料的。小说有生活真实性作为基础，可信度很高。也有学生认为：年老画家贝尔曼为救琼珊冒死画藤叶，这种举动实在是不可思议。最后琼珊获救，老贝尔曼去世，这样的结果也太夸张了。

教师发动学生对小说真实性展开讨论，这本身就是接轨学生生活的教学设计。学生有一定生活认知基础，对小说人物进行生活比对，自然留下深刻感知。小说有具体国情、民情特征，不管学生出现什么样的认知分歧都是正常的，不管讨论结果如何，都能够获得教与学的双赢局面。

三、训练生活化设计，升级学生生活认知

生活中有语文，语文之中有生活。语文课堂训练设计时，教师要认真筛选课堂教学内容，提升训练生活化认知属性。高中学生具有一定的生活认知基础和情感体验，在设计语文训练任务时，教师要做好精心设计，找准与学生生活认知相契合的角度，用学生最感兴趣的方式展开学习感知，以激发学生学习语文、运用语文的兴趣。在有效提升学生语文认知的同时，更能正确引导学生的人生和道德方向。

《安妮日记》写的是战争年代，与我们现代生活有相当距离。教师在课堂训练设计时，从学生心理角度展开：学习完课文之后，我们不妨选择几则自己的日记，和安妮日记进行横向比较，看看有哪些异同点。学生开始挑选自己的日记，然后展开比对学习探究。有学生说：我的日记和安妮的日记不同点更多一些，因为我们生活在不同年代，生活内容有太大差异，关注生活的角度，思想触动深度等方面，都存在太多差异，对生活的认知当然不在同一维度之上。也有学生说：安妮年龄虽然比我小，但其经历却是极为丰富的，对生命感知更是独特。我感觉与安妮有一定相同的认知意识，就是对生命对生活有较强敏感性。

教師发动学生与安妮比日记，学生从比较中找到思想异同点，并由此作为学习认知起点，对安妮思想内涵展开体悟感知，崭新学习认知自然形成。学生与安妮生活年代相差甚远，从文本中难以找到契合点，但通过隔空比较，给学生带来思想触动。这样的教学设计具有较强科学性。

苏霍姆林斯基认为：教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。可见教育应与学生生活紧密联系，高中语文教学更应如此。高中学生具有一定生活认知基础，接轨生活展开语文学习，优化了课堂教学过程，也可以成功激发学生学习主动性，促进学生语文素质的顺利成长。