关于如何提高小学生数学思维能力的策略研究

刘静

摘 要：数学学科作为提高学生抽象思维能力的主要学科，对于学生思维的转换具有重要的作用，小学生的数学思维能力还处于最初的建构阶段，因此，加强对小学生数学思维能力的培养也显得尤为重要。

关键词：小学数学；思维能力；问题；策略

考虑到小学生身心发育的特点，我国的小学数学教学在教学内容的选择上都是较简易的，教学内容的难度和抽象程度也是随着年级的增加而增加。然而，尽管教材的设计符合学生学习的科学规律，但是现今的孩子们数学思维能力仍然较差，需要数学教师和家长给予更多的指导。

通过对许多小学生的调查和对许多数学教师的采访调查，我们发现，当今的小学生在数学学科上存在思维能力的欠缺。

一、小学生数学思维能力欠缺的方面

1.不能举一反三，知识迁移能力较差

许多的孩子在做某一道具体的题时，经过老师的讲解可以明白它的做法，但是等到有相似的题型出现时，没有老师的指点就不能完整地做完那一道题，这在学生学习应用题的时候表现得更加明显。如解答小学四年级经典应用题“某工厂原计划生产100件衣服，已经生产了10件，剩下的如果按2天生产40件的速度，剩下的衣服还需要生产几天？”，这主要考查的是学生能够根据题干列出复杂算式的能力，与单独的比较复杂算式值的大小异曲同工，但是孩子们普遍会认为应用题更难、无从动笔。

2.知识的转化能力还有待提高

与知识的迁移能力相似，许多孩子的知识转化能力较差，平常学会的运算不能很好地运用到生活中。如在学完整数的加减法和乘除法后，孩子们在超市购物需要用到计算时却需要思考很久，如在比较“30元一瓶的洗衣液，与28元的洗衣粉相比哪个价格更便宜？便宜多少？”孩子们往往很难想到运用学到的减法知识解答问题。

3.没有形成较系统的归纳能力，知识学习分散

由于孩子的思维能力发展水平有限，如若教师在教学时不能很好地带领学生归纳学习方法，总结学习经验，学生就不能形成系统的知识结构，学习效率也会较低，不利于今后长期的数学学习。

数学思维能力的培养虽不是一蹴而就的，但是只要数学教师和家长给予充分的重视，学生的数学思维能力就会慢慢提高。

二、数学思维能力提高的策略

1.让学生明白知识点原理，培养学生的观察分析能力

数学是一门逻辑性和原理性很强的学科，只要让学生掌握了其中的原理就能很好地读懂题目，提高做题的效率和准确率。如，在教授学生带括号的运算时，可以先教会学生基本的运算方法，即“先算小括号中的内容，再算中括号中的内容，最后算括号外的内容；如果算式中没有括号，就从左到右依次进行计算，先算乘除、再算加减”。随后，再给出几道相关的题目，让学生一起观察，并猜一猜先算什么再算什么，在班级达成了全部的共识后再进行最后结果的计算。这样可以充分调动孩子们的积极性，也可以提高孩子们的观察分析能力，在潜移默化中提高自己的数学思维能力。

2.加强对相似题型的练习，培养学生的规律意识

数学思维的形成需要长期的巩固训练，长期的训练也可以让孩子们明白题型中规律，明白了规律便能在脑海中形成系统的知识框架，便于指导学生今后的数学学习。如在讲解两位数的除法时，有许多的规律和简便方法可以让学生在练习中观察总结，如“在三位数除以两位数的算法中，当除数是被除数前两位的2倍時，商为5；当除数与被除数前两位的最高位数字相同，且被除数前两位数比除数小时，商为9”。在向学生介绍了一种规律的简便方法后，就让学生实际操作并练习3～5道题，学生在脑海中形成对这类规律的清晰认识，学生再次遇到相似的题型时也会不假思索地进行运算，从而提高运算效率。

3.发挥学生的主动性，寻找多样的解答方法

要切实提高学生的数学思维水平，仅靠老师的指引是不够的，还需要学生主动动脑思考问题，这样才能有更大的提高。这就需要教师和家长在施教时更多地注意锻炼学生的主动性。在这里，教师可以多选择一些解答方法多样的题型，先不公布解题方法，而是将学生进行分组，让学生尽量发挥自己的想象力，构建多样的解答方法，再和同学进行交流，教师也对勇于表达自己想法的学生给予现场表扬和鼓励，提高学生的学习积极性和主动性。

总之，数学思维能力的提高不是一朝一夕的，但是只要我们找出学生思维能力的不足，发现其中的问题，并通过教师的引导、家长的辅导、学生的主动学习三方面的努力，就一定能将小学生的数学思维能力提高一个水平，为其今后的数学学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]戴晓文.用心创造精彩的教学课堂 提高数学教学质量[J].学周刊，2014（9）.

[2]陈光群.运用多种教学策略提高小学数学教学质量尝试[J].群文天地，2011（16）.

[3]杜明炼.多样化策略解决数学课堂问题的探讨[J].成才之路，2016（13）.