让评价成为激励学生发展的“泵”

孙春先

摘 要：在数学课堂教学中，教师的评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨，既要做到知识与能力同步发展，又要做到认知与情感和谐并进，更要做到关注每个学生的个性特点。

关键词：过程评价；定性；定量；多元方式

教学评价是根据教学目的和教学原理，利用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面的考查和价值判断。数学课堂教学评价，要针对不同学段的学生特点，创造性地运用发展性评价原则，激励学生学习和改进教师教学。让评价成为激励学生发展的“泵”。

一、注重过程评价，发挥学生智能

《义务教育数学课程标准》指出：对数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。因此，要求教师在评价学生的同时，必须与标准理念保持一致。小学低段，教师不仅要关注学生的认知和思维，还要考查学生是否积极主动地参与数学学习活动。这就要求我们注重过程评价。教师可以采用观察记录、为学生建立成长档案袋等方法，记录学生学习过程中的表现，为每一个学生积累成长的资料。对于中段学生的评价，老师不仅要强调学生思维的合理性和灵活性，考查学生能否从日常生活中发现数学问题并进行有效研究，提出解决方案，还要评价学生能否用数学语言清晰地表达自己的思考过程。高段学生的评价要注重考查学生的动手能力，是否善于操作、创造性地开展实践。教师应积极采取自评、互评、他评的方式，发挥课堂评价的激励性作用。要重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时予以评价和反馈，帮助学生认识自我，让每一个学生在原有的基础上都能有所提高。要把发展信息评价融入每一堂课、每一个教育环节中，使之成为一种微妙的教育工具。

二、捕捉最佳时机，勤评价、快反馈

在数学课堂上，评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终。教师的每一句看似平常又不平常的激励评价的话语，会成为学生的阳光，成为每一节课的生命。评价时，要做到低起点、小目标、勤评价、快反馈，让学生能够在兴趣中接受，使他们产生某种心理满足，形成愉悦的心境。例如，为了鼓励学生发言，上课时我用满怀希望的目光，对全班同学说：“小朋友，把你们的不同看法告诉大家好吗？”“老师相信你们能行”一句鼓励的话语、一个热情的目光，使一只只胆怯的小手高高地举了起来。每当学生积极发言时，我经常会说：“你的知识真丰富！”“你比老师知道的还多！”“你长大肯定是一个工程师！”

这些年的经验告诉我，老师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感对学生发出的一个微笑、一个眼神、一个小动作，都能起到评价的作用。这种评价简便、直接、有效，但对学生的成长起着非常重要的作用。

三、定性定量评价，注重多元方式

《义务教育数学课程标准》指出：把形成解决问题的基本策略作为一项重要的课程目标，要求教学必须通过各种途径和方法，帮助学生获得一些基础的解决问题的策略，并对学生掌握的这种情况进行评价。这就要求我们在数学教学过程中，培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力。对学生发现问题、解决问题的评价主要包括考查学生能否在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；主要考查学生自己能否從现实中发现和提出问题，能否探索出解决问题的有效方法，以及能否与其他同学合作。因此，我们在教学中要注重定性评价和定量评价相结合。

定性评价要做到以下几点：一是在数学课堂中，看学生能否独立提出问题；二是在数学学习过程中，是否能用数学的视角来分析数学问题，提出数学问题，并解决数学问题。对于以上内容，老师要在学生发现问题、解决问题的能力上收集学生学习过程中的各种信息，对学生的两个能力进行定性评价。

在定性评价的同时我们还要采取灵活的方法进行定量评价。主要包括以下几个方面。一是看学生能否对现有的问题进行分析，找到问题的核心；二是看学生能否掌握解决问题的基本策略，善于从不同的角度、运用不同的方法解决问题，并且能够进行自我评价；三是学生在活动中能否听取其他同学的意见，同时能有条理地表达自己的思路，是否有合作与交流的意识；四是学生是否有解决具体问题的操作能力，是否能够自己确立解决问题的计划，并且能够清楚解决问题的过程。例如，老师可以对学生能否从具体的情景中提出数学问题，或者能够从不同的角度分析问题、解决问题，用成长记录袋，用科学、有效、简便、易行的方法进行评价。对学生在达到目的过程中付出的努力与取得的进步，对学生的学习全过程进行综合评价。这种发展性评价除了可以帮助学生与老师了解学习与进步的状况外，还对学生自主性、创造性的发展有着重要的作用。它也能很好地克服标准单一、片面的做法。

总之，我们要将学生的情感、态度、价值观以及学习的过程与方法作为评价的内容，让评价融入数学教学中，融入学习习惯、心理品质当中，科学评价每个学生，让评价成为激励学生的“泵”。

参考文献：

周广强，张玉民.新课程课堂教学行为创新：小学数学[M].新华出版社，2005-04.