新课标下小学语文教学方法初探

林荣华

摘 要：从以人为本、连接“二向”、贯穿“三维”、坚持“四因”几个方面对新课标下小学语文教学方法进行了初探。

关键词：新课标；小学语文；教学方法

进入21世纪，发展成为中国社会的主流，本人所从事的小学语文教学，也发生了日新月异的变化，语文教学如何跟上时代发展的潮流，实现小学课程标准的总目标呢？我认为，关键要根据学生的客观实际，遵循学生身心发展规律和学习语文特有的规律，教学中以学生为本，沟通知识联系，立足“三维”，兼收并蓄，揚长避短，这样才能促进学生语文综合素养整体、协调、有序、可持续发展，落实新课程标准的总目标。

一、以人为本

教师在语文教学中，必须树立一切语文教育活动都是为了学生发展的思想，在教学中要确立学生的主体地位，从学生的实际出发，充分调动学生学习语文的积极性，不断为学生提供学好语文的机会与平台，不断帮助学生排除语文学习实践中遇到的困难和障碍，使每个学生不断地获得成功的愉悦。为达到这一目的，我认为教师在实施语文教育时，必须牢固建立如下四个基本观点，并努力付诸实践；第一，要相信每个学生都能学会语文，如果学生暂时学不好的话，那是教师尚未帮学生开窍的缘故；第二，在备课时，不但要考虑教师该如何教，而且要设身处地考虑学生如何学；第三，在教学实践中，既要善于发现学生学习过程中爆发出的智慧火花，又要及时发现学生遇到的学习障碍，并巧妙地加以排除；第四，既要善于适时传授学习方法，又要善于帮助学生总结学习经验和方法，不断提高学生的自学能力。改革以往以教师为主的陈旧教学观念和做法，努力提高语文教学效益，使每个学生的语文综合素养都能得到发展。

二、连接“二向”

语文教学要根据课标要求和教材取向，明确教学重点、基本点、拓展点，结合学生实际，找准知识的切入点、支撑点，在某个点的层面上承接学生已获得的知识，前瞻未知新知识，把握新旧知识之间的衔接与提高，达到温故知新，实现知识间的纵向连接。同时，还要在语文教学中注重学科知识的横向连接，即在某个点的知识层面向周围横向辐射渗透。实现纵向联系与横向发展都要聚焦四个“点”：（1）研究课标，寻求基点；（2）研究学生，寻求起点；（3）研究教材，寻求原点；（4）研究教法，寻求“教”与“学”的最佳结合点。

三、贯穿“三维”

课标强调，语文教学要落实：知识与技能、过程与交往、情感态度与价值观三个维度。我们在教学时，一定要大力改进以往只注重知识的传授，而忽视能力培养，只注重结果的获得，而忽视过程的体验，只注重价值的启发，而忽视情感的熏陶与态度的培养，或者只注重知识能力而忽视其他两个维度的做法，把“三维”贯穿于语文教学的全过程，相互渗透，互为作用，有机结合，螺旋上升，使每个学生的语文基本素养获得全面提高。

四、坚持“四因”

1.因地制宜

课程改革的实施与推进，要从当地的实际出发，以提高教学效益为宗旨，制定出切实可行能适应当地教育教学的办法与措施。教育形势的发展，客观地存在着城市与农村、发达地区与相对落后区域间的差别。因此，小学语文教育的全过程需从当地实际出发，充分开发利用本地教学资源，发展活生生的语文教学资源，让语文教学活起来，生动起来，激发学生学习语文的积极性。

2.因材施教

教师要认真研究吃透两个方面：一是研究吃透教材，明确本学段、本学期、本单元、本课、本节课的教学目标、教学重点难点，找准教学的切入点、突破点、发展点，有的放矢地开展语文教育实践。二是研究吃透本班学生的基本情况，对学生的知识、才能和志趣等做深入的了解，从学生的实际出发设计语文教学活动，因材施教，以达到教学的最佳效果。

3.因势利导

每个学生的个性、知识、情感等存在着差异，这是客观事实。因此，在语文课程教学中，随时都有可能引发某些意想不到的信息或现象，教师要用敏捷的感官及时捕捉、反馈，根据场合掌握时机，讲究方法，有效地进行调控、启发、疏导，让课堂教学流程顺利高效、生动活泼地发展。

4.因人而异

教学内容的安排、教学方法的选择、评价方式的确定都要从学生的实际出发，尊重、扶植、保护学生个性、爱好与专长。就语文学习而言，学生有的喜欢朗读，有的善于口语交际，有的爱好写作，有的擅长书写等，教师都要尽力为他们提供表现自我才华的平台，让他们扬长避短，像滚雪球一样，在语文学习实践中不断积累知识，提升能力。

新课标下小学语文教育目标的落实，要坚持和发扬“一本”“二向”“三维”“四因”理念，正确处理教与学、改革与传承、课内与课外、知识与能力等关系，这样我们的语文教学才能活起来、生动起来，每个学生的语文综合素质才能得到发展，得到尽可能地提升；我们的小学语文教育才能跟上社会发展的潮流。

参考文献：

谭春蓉.新课改下的小学语文教学初探[J].教育科学（引文版），2016（12）：290.