作文教学中如何促进学生的个性化表达

许佳燕��

摘 要：关注学生的独特个性，帮助他们在积极表达中发展自身认知，鼓励其在大胆表达中开阔视野和丰富思维，利于其深化感悟体验，形成独特灵感和表达思维。突出个性，引导学生在独自展示和积极表达中深化感知，对激活学生大胆表达激情和丰富认知感悟具有一定推动促进作用。

关键词：小学作文；学生；个性表达

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-092-1

千人读哈姆雷特就有千样，同样，千人写哈姆雷特更是各不相同。纵观近年来的小学生作文写作，存在生吞活剥式的学习模仿和缺少独特个性，不能不说是当前的作文教学通病。因此，教师应该让学生真正站在课堂中央主动表达自己的观点，帮助他们在深入探知的过程中发现素材内容，形成多样化的表达思维，增强语文表达综合运用技能。在作文教学中，教师应引导学生在写作中张扬个性，让作文在富有特色和彰显差异化的过程中脱颖而出。

一、创境表达，展现要点

创设情境，让学生有感而发，更加顺畅自然，更加水到渠成。学生也能在相似的情境中获得更多丰富认知感悟体验。学生的各自认知表达也就各不相同，积累的作文认知素材更是丰富多彩。

一切景语皆情语，有境更能更有千言万语。如，在一篇《与大师对话》作文教学指导中，教师不妨再次播放《轮椅上的霍金》片段，引导学生模拟霍金“全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现”的情形，让学生亲身体味“身残”的感觉。针对这样的情境，有的同学说，自己除了潜心钻研自己的业务外，更多的会留有一定的时间，去关心世界的医疗科技发展，希望自己能回到从前，能再次站起来；有的同学说，自己会向医药界的朋友请教，请他们发明智能机器人来为自己服务，完成自己不能完成的事情；有的同学说，自己会继续思考着宇宙中的神奇知识，绝不会因为身体受限而放弃自己的科研，等等。结合学生的认知思考，不妨建议他们总结感悟认知要点，让他们能够围绕“会向大师请教什么问题”“大师是怎么回答的”“你受到了哪些启迪和鼓舞”“从与大师对话中，你学到了什么”等相关要点进行深入总结。

创设与表达内容相关的情境，能使得学生深受启发和有感而发。总结相关要点时引导学生有针对性阐述相应的看法，帮助他们积累一定的认知素材。教师要建议学生多罗列相关的要点，引导他们以要点为纲，主动梳理、扩展相应的素材语句，形成深厚认知。

二、聚焦不同，书写差异

百家争鸣，方能百花齐放，姹紫嫣红。多关注学生的不同，让他们能有机会表达自己的不同，利于他们在发现差异和主动梳理的过程中获得更多感悟体验，引导学生主动说出自己的不同。

聚焦不同，便于学生在有针对性发现差异中提炼认知感悟。如，在《路边的小草》作文指导中，我没有让学生直接说出自己对题目的理解，而是请学生放学后多观察路边的小草，从颜色、长势和环境等方面去描述。很多同学在仔细观察后，围绕上述设置的任务有了自己的独特感受。有的同学是这样描述的：小草不甘孤独和寂寞，尽管在路边不起眼的地方，但仍是不停的向上生长，展现着自己旺盛的生命力。有的同学表述为：绿油油的小草太不起眼了，三五根一个团队，不像学校苗圃里的草儿那样娇嫩，但却是那样的充满绿色，太美丽了……学生的观察各不相同，他们的理解也是不同的。多引导学生有针对性进行观察，能帮助他们在深入总结中获得更多深刻感知。

让学生的个性作文在聚焦不同中找到更多认知感悟，能使得他们在不断收集相应的素材中发现更多有趣的素材。多鼓励学生尝试书面表达，可以让他们在提炼相应思考和观察素材中获得丰富情感思维。

三、展览借鉴，各取所需

鼓励学生多展示自己的写作成果，让他们在相互学习的过程中博采众长，让个性化的作文有一定的展览空间，让学生在相互交流指点中获得深度的感知，也使他们在取长补短中获得丰富素材。

展览借鉴过程，也是学生不断各取所需的过程。如，在《我的理想》作文指导中，针对学生各自理想不同，我请学生摘录出自己最精彩的地方，让他们能够有针对性进行交流沟通。有的同学摘录了“自己穿着一身白大褂，用自己的望闻问切方法给每一位患者提供最为周到的医疗服务”；有的同学写出了“在三尺讲台上，尽情展示自己的才华，用自己毕生所學带领可爱的学生在知识的海洋中畅游”；有的同学写道“自己会带领着研究团队，以实验室为家，去攻克世界难题，用自己的成果为人民服务”，等等。以教室为展览场地，鼓励学生主动张贴自己的优秀习作，帮助他们深化理解。

教师通过展览的形式引导学生相互学习，利于他们在不断收集相应表达内容中集思广益。教师要多组织学生根据观察结果进行深入点评，引导他们以发展的眼光审视其中的精彩，让他们在主动对比的过程中找到更多有趣的话题，形成更为敏锐的语感和丰富素材。

综上所言，教师让学生的个性在作文教学中有所体现，帮助他们运用多样化的思维和多元化的语句予以表达，才能使得作文教学富有新鲜感。因此，教师应关注学生的不同，多给学生主动描述和倾诉的机会，定能使得他们在主动搜集相应素材中发现更多精彩，定能使得作文教学获得高质、高效的成果，并能有效开阔学生的表达思维。

[参考文献]

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015（01）.

[2]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013（10）.