美术鉴赏教与学的实践探索

朱红梅

美术课程的核心环节是美术课程的实施，而实施的基本途径则是教学，美术教材作为美术课程的载体对美术教学起着重要的作用。传统的美术课程被理解为规范性的教学内容，它规定了教什么；20世纪80年代兴起的后现代教学理论认为“教材”是为教学提供基础文本，主张把它看成是一种资源或者范本，提倡教师有针对的选择利用好教材。树立动态的教材观，认识和理解教材，灵活运用教材，因此，我考虑以结合不同版本的美术教材为出发点，整合设计出符合学生自生发展特点和认知的教学内容。以美术鉴赏为初本，学生感知为主体，探求体验课程。

一、课程标准为教学内容的选择提供了可能

为遵循高中生认知发展规律，有利于学生学习、发展积极主动的学习精神，适应不同地区不同学生的发展需求，我们的美术教材编写实施的是一标多本的人文设计。就高中美术鉴赏这一模块来说，主流教材有人美版、人教版、湘美版，还有粤教版的、鲁美版的，同时还可加入有地方课程和校本课程的内容。教材的多样化和丰富性为我们的教学注入了更多的活力，同时给我们师生提供了可选择、可创造的契机。

二、教学内容的选择应符合学生和现实发展的需要

美术是惊喜，是奇迹，是认识与表现自我和世界的方式，是改变人生和社会并创造未来的力量。但调查发现，我们的学生虽接触了为数不多的美术教育，但大多都是远离了美术的本质，义务教育阶段的美术学习内容的选择也主要是以技法训练为主。而且就我们学校的学生而言，大都是来自农村，接触的“美术”有限，学生本身的美术经验不足。

从社会发展看，对于这些初中阶段的三分之一的优选生（就考试选拔），在面对全球化进程的今天，我们培养的学生既要懂得尊重世界多元文化，更要传承、弘扬本民族传统文化；既要学会适应大众文化，也要懂得品味经典。

三、以《学习些美术鉴赏的知识》为例设计探索教材内容的整合

反思我们的美术教学课堂，更多时候是在老师的指挥下，学生在为实现老师的创意、老师的既定目标而努力的配合着，这样的课堂注重了教育，却远离了美术。因此，我们要营造精彩的美术课堂，教材内容的选择是课堂实施的重要基础，设计符合课程标准的教学内容，实施有特色的教学活动，让学生体会到与生活紧密联系的教学活动。

【设计思路】

作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，翻看美术课本的第一课，给我的感觉是一个字——“杂”。为此，我们要思考开篇课程该让学生了解什么？我以人教版教材为核心，结合三本美术教材加上學生的基础认知，决定第一课必先让学生了解什么是美，美的形态，美的评价标准，美的基本规律；同时理解鉴赏与欣赏的本质区别让其学会分析一个作品的方式方法；美术、艺术课程内容是精神的、概念的、总结性的，重要的我们如何去鉴赏，从什么角度去理解。最后还要感受文化，感受东西方文化的差异。让学生感受美的文化，理解美的文化，体验美的文化，分析……有意识的习得到无意识的应用，潜移默化中自然过渡到为生活而艺术，那也是我们课程设计的最终目标。

【教学流程】

（一）导入

听音乐猜画面：

当你懂得用眼睛去发现美和鉴别美得时候，整个世界的意义会有所不同。

出示课题《美术鉴赏及其意义》。

（设计意图：利用学生熟知的音乐，让学生感知画面，直接引入课题。）

（二）认识理解，美术与生活

（1）学生对话——欣赏和鉴赏的区别

欣赏：主要是以欣赏者为中心，是指欣赏者对某事物进行在审美上的观察。鉴赏：主要以其他人为中心，是指鉴赏者通过对事物在某方面的审美评价和介绍来表现事物的价值，目的是引导其他人欣赏这个事物。

（2）什么是美？

（3）什么是美术？

（4）什么是美术语言？

（5）美术的造型元素的组织原则和法则是什么？

（6）美术的分类——建筑、雕塑、绘画、工艺美术。

（设计意图：由讨论进入理解鉴赏的实质，认识了解美术的基础知识。）

（三）感悟体验，鉴赏方式

鉴赏的方式：社会学；感悟式；比较式……

赏析：《蒙娜丽莎》、《十里蛙声出山泉》、《青瓷》。

（设计意图：形象的掌握不同鉴赏方式的方法。）

（四）课后拓展

请学生注意观察生活，留心身边的事物，把你觉得美好的东西记录下来。

（可以是手绘的，文字的，影像……）

（设计意图：理解美，学会运用美，为生活而艺术。）

（五）自我评价

美术鉴赏是怎么回是，我懂了吗？

【教后记】

通过这一课的学习，学生知道了美的由来，美术不仅仅只是绘画，知道了美术的不同门类，更认识到美术鉴赏的必要。在进行教学设计时，用的学生熟悉的美术作品引入，让学生知道了美术就在我们身边，萌生了有走进美术的愿望。在实际教学过程中让感受经典美术作品，学生体会到传承和对文化遗产的保护的必要。

【参考文献】

[1] 钱初熹 主编. 中学美术课程与教学[M]. 华东师范大学出版社.

[2] 人民教育出版社美术鉴赏教师教学用书.

（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）