雷声大，雨点小

任嘉彦��

摘 要：初中阶段是学生由懵懂渐趋成熟的阶段，也是学生性格品质、人文素养、审美能力和道德情操形成的关键时期。初中班主任工作中要宽严结合，让学生有一定的班级制度约束习惯，也要有个性和健全的人格发展可能。本文就初中班主任管理中的制度化和人文性并行的问题进行探讨。

关键词：初中班主任；班级管理；制度化；人文性

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-071-1

初中班主任工作比小学、高中班主任工作难得多。小学生一般幼稚天真，班主任吓吓、哄哄就行；高中生行为习惯基本养成，虽然有的学生个性鲜明，但是他们心智相对成熟，一般都明事理，有较强的自控能力和行为意识，容易沟通。而初中生处在青春期，对外界敏感，容易情绪化，性格叛逆；如果处理不当还可能形成极端的偏执、蛮横等性格。因此，在初中班主任工作中，教师既要关注学生整体发展，又要注意学生个体的成长变化；既要强行入轨；又要以生为本实施关爱与心灵沟通，呵护学生身心健康成长。

一、创建具有约束力的班规，让学生心中有底线

没有规矩，不成方圆。一个班集体如果没有大家都遵守和维护的班级规章制度，学生们就没有自我管理和约束的意识；他们的行为就可能懒散，学习就可能马虎。我校每学期开学的第一个月都是行为习惯养成月，学校会通过国旗下讲话、广播班会等形式强调校纪校规，如打架斗殴、考试作弊等都是“红线”，一碰就留校察看以上处分。因此，学校要求我们班主任带领学生学习和重温《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校的依据校情和学情而制定的“一日常规”等，教育学生如何遵守纪律做合格的中学生。我们班主任更要注意行为规范的细化和可操作性，如课堂学习要做到课前做好相应准备工作，课堂认真听讲，不能吃零食，不能看课外书，不得打瞌睡，要积极参与课堂活动，与老师、同学和文本进行互动，积极思考老师的提问，学生掌握学科学习方法；不能不听从老师合理的教导或是顶撞老师等等。然后，我们根据中学生行为规范和学校的一日常规来制定“班级公约”，让班长、学习委员依据“班级公约”对同学们的行为表现和学习表现进行记录和打分，每周、每月对学生行为习惯和学习情况进行量化积分。班主任定期通过班会课进行总结，表扬先进，激励后进，让每位学生都能严格要求自己；做文明中学生，做学习的积极进取者。

二、尊重学生人格实施教育，培养自觉自律品质

素质教育是爱的教育；是尊重、培养和塑造学生健全人格的教育。如果我们在班级管理中一味过分严格，则可能使学生形成惧怕心理，使他们不敢表达自己的观点。因此，我们既要有严格的制度让学生遵守，同时也要让学生心悦诚服地接受班级管理，融入到良性发展的班集体中来。如我们的班级公约要求每位学生早读不得迟到，且最好早于规定时间两分钟到，结果有一天早上，班级两个住校的男生早读十分钟了还没有到班级。我跑到宿舍，发现这两个学生睡得正香呢！我很生气地要求他们赶紧到班级，主动站到教室后面，还要求他们站一天并向全班同学做检讨。我知道他们肯定没有吃早饭，于是到食堂给他们买了两份早点。站在班级后面的两个人：其中一个一脸苦瓜样，另一个一脸的无所谓。我当着全班同学的面严肃地让他们到办公室来，他们一定认为要接受我的批评甚至责骂。但是我看他俩的神情，也不问他们睡过头的原因，而是以一种不容置疑的口吻要求他们把早饭吃掉。他们没想到我会这样处理他们，一下子都愣住了。我与他们用心沟通：你们父母把你们交到学校，老师重点是教育你们成人成才；而成人成才靠自律。不管什么原因迟到，总是不对的；其他同学能做到的，我们也能做到，我们不比其他同学差！这里，我没有抓住他们迟到不放，而是从教育要自律，从自我行为约束和要求提高的角度与他们交流，让他们内心有所触动。学生吃了我给买的早点，我没有要求他们保证做到什么，但是这比写保证更有效果。

教育是人的教育，我们面对的是有血有肉，有思想的学生；而且处于青春期的他们应该有个性的，应该是充满活力的。因此，我们班级管理要“雷声大”，也就是行为规范上必要严格到位，还要“雨点小”，在处理上多是人性化的。对两个迟到的学生，我就让他们自己说说应该怎么处理。在班会课上，让他们跟其他同学交流，这样，培养他们担当意识；也能让班级制度很好地推行下去。这里，我们可以让出现问题的同学在常规管理的日报表上签名确认，而被扣掉的分可以从他们为班级的贡献中补回来。如课堂表现被老师表扬可以加分，值日到位可以加分，在学校活动中为班级争光添彩可以加分等。而在具体问题上，我还重视让学生自己发现问题。每次考试之后，或者班级出现较多违反班级公约之时，我就让全体同学进行反思，把最近自己出现的问题写一写，想一想自己怎么改变。如此，学生们都能注意自己的言行，改变自己身上不良的习惯。当然，我在人性化管理的时候，对每位学生的家庭情况，成长情况进行摸底；也重视与家长联系，对不同学生采取针对性的教育策略，促成他们健康快乐的成长。

总之，在初中班主任工作中，我们要让學生在班级公约和师生合作管理中规范自己的意识和行动；还要注意学生的个性发展，在尊重学生，理解学生，关爱学生的前提下，让他们自己发现自己身上的问题并努力改正，从而让学生个体人格不断健全，道德行为不断完善，以获得健康快乐成长的能量。

[参考文献]

[1]任延双.浅谈初中班级管理[J].文理导航，2016（01）.

[2]黄玲花.浅谈初中班主任班级管理的艺术[J].才智，2016（22）.