高中生物课堂学生活动组织形式与实践

陈珺��

摘 要：为了转变我们的教学方式，让学生能够充分发挥学习的主体作用，课堂上的学生活动必不可少。但在具体的实施过程中，如何能够利用好课堂活动，如何能适量地开展课堂学生活动，如何能提高教学的有效性？这些问题都需要我们认真思考。我们要避免盲目地大量地使用课堂学生活动，要做好相应的课前准备工作和合理的选用课堂学生活动的方式。本文提供了一些在课堂学生活动中如何进行组织实施的实践经验。

关键词：高中生物；课堂学生活动；组织形式

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-068-1

新课程改革已经进行了好多年，改变原有的满堂灌的教学模式，让课堂活起来，让学生在课堂教学中发挥主观能动性，参与到课堂教学中来是我们需要研究的主要方向。所有的课堂师生交互和生生合作都可以称之为课堂活动，本文所指的课堂学生活动，指的是在教师的精心组织下，为了解决某个问题，或者为了加深对某一个知识点的理解，利用游戏、辩论、探究、合作学习、比赛等形式进行的学生自主学习的过程。

在高中生物的教学中，本来就有学生分组实验和课堂演示实验的活动内容，如何去改变原有的教学方式，增加学生的参与度，合理的学生活动设计必不可少。由于不同章节知识点的难易程度不同，必须根据不同知识点的性质来合理的进行选用相应的学生活动形式，否则就可能达不到预期的目的。课堂教学的时间是有限的，传统的满堂灌有一个最大的好处就是时间是完全掌控在教师的手中，但是学生活动就不同，可能会出现无法在设想的时间内达成教学任务，这就需要根据学生的情况去综合考虑如何进行课堂学生活动的开展，基于以上的分析，笔者在具体的实践中做了一些探索，主要归结为以下三个方面：

一、打破空间限制，合理地进行分组

在课堂上学生可以进行的活动很多，大多数是采用分组的形式，经常性的采用就近的原则，比如同桌之间的交流，前后四名学生的合作，同一排的学生集体合作，这样的组织形式比较的简便，不需要在学生位置上做大的调整，易于开展同时也存在很大的问题。首先是学生层次不平衡的问题，组与组之间的差距相当的大，比如前后四名学生的合作，肯定可以发现有几组学生的知识水平层次比较高，能够相互探讨取得良好的效果，但是也有部分组根本就没有学生能够带头，久而久之就失去了对参与活动的兴趣。其次是在空间距离上学生存在交流的难度，同一组之间前后距离太远，往往边缘的学生根本就参与不到活动中去。

因此在学生活动的组织上面，首先要做好学生的分组工作，这就要求老师在设计课堂学生活动的时候，预先根据学生的情况进行合理的分组。活动的形式有很多种，我们要根据活动的需要，灵活的设计两到三种分组方案，以适应不同活动的需求。比如4人一组的小组形式，8人一组的小组形式，固定好开展活动的空间安排，至于涉及到的学生课堂上面进行小组学习用于调整座位的时间，完全可以通过几次训练，在极短的时间内完成。在分组的时候，我们也要打破空间的限制，从学生的层次出发，根据学生不同的知识层次，让每个小组做到基本均匀，这样才能在后续的活动中展开良好的竞争的氛围。

二、根据学习的内容，适当地选择活动形式

在平时的课堂教学中，我们可以利用到的活动形式很多，上文就已经提到了游戏、探究、比赛等等，这些形式该如何的去选用，必须要根据我们的教学目的來进行遴选，合适的活动形式会增强教学的有效性，反之可能并不能取到良好的效果。

在一些系统性的章节复习中间，我们要采用的是小组合作学习，对已经学到过的知识进行归纳总结。小组的学习需要让学生明确活动的目标，给出一条主线让学生遵循。比如回顾人教版必修3育种的不同方法时，以不同育种方法的原理、方法、优缺点为主线，沿着这条主线，让学生整理归纳，构建清晰的知识网络。对于相对零碎的知识点，可以采用小组接力答题的形式。比如细胞器部分讲解结束后，根据已有的小组，每组轮流出一个人进行答题，答对记1分，答错由下一组回答。对细胞的各个细胞器的名称，各有功能及结构进行提问。通过答题游戏的形式可以形成一种竞争，让学生提升对这些枯燥知识的兴趣，远比只听老师枯燥的讲解来的记忆深刻。

三、开展课堂学生活动要适量，不能否定教师讲解的作用

课堂学生活动固然能够激发学生的积极性和主观能动性，但是主要适用于一些简单的探究和知识点识记，我们不能走上另一个极端，片面的去追求轰轰烈烈的课堂活动，而忽视了教师常规教学的作用。课本上的知识存在一些重点和难点，这些知识点能够通过学生活动来学习，让学生初步的进行了解，但达不到深入理解的层次，因此，我们要注意在课堂教学中适量的运用学生活动。常规的挂图讲解，实物投影、多媒体演示、板演等都需要教师讲解。

由于课堂学生活动相对传统教学来说占用了更多的时间，因此，教学进度限制了我们大量的利用学生活动来开展教学。这就要求我们要在课前为每一个活动做好精心的准备，根据我们的教学目的设计好所要达到的教学目标，在每个活动之后必须留出充分的时间来进行归纳和总结，利用提问、课堂检测等方式来反馈教学的效果。比如在上文提到的关于对细胞器进行竞赛答题活动，最后如果能够在配上一张关于细胞器的归纳性表格，必将取得更好地效果。

我们究竟需要的是一个怎样的课堂？当然应当是一个有教师主导，以学生为主体的课堂。生物是一门自然学科，本身就需要培养学生自主探究的能力。我们要充分利用教材所提供的相应资料，积极探索如何让学生在做中学，在思考中学，在活动中学。课堂学生活动是课堂教学的重要组成部分，但要适量开展，切不可代替教师的教学。