让美好的愿景，成为教师发展中的指路明灯

朱丽平��

摘 要：人生要有梦想，对学校和教师发展而言，美好的愿景就像指路的明灯。本文在分析愿景之概念意义的基础上，阐述如何开发、瞄准及实施愿景的可行性步骤，指出学校通过构建共同愿景，挖掘教师个人愿景，使全体成员共同拥有愿景、信念及价值的追求，才能促进学校的可持续发展。

关键词：愿景；学校；教师发展

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-008-2

愿景，则是梦想中的一个。新版《现代汉语词典》解释为“所向往的前景”。对于一个组织来说，组织愿景就是组织成员所共同持有的意象或景象，并愿意全力以赴的未来方向。作为学校，组织愿景即学校共同的愿景，个人愿景即教师个体的愿景。学校要发展，教师要成才，愿景的引领作用不可忽视。笔者谈谈如何在学校中开发愿景、瞄准愿景、落实愿景，建立团队，促使学校、教师力量极大化发挥。

一、开发愿景

学校愿景是一种渴望状态下的前景，反映着学校的核心价值观念。这种观念能够渗透到整个学校的各种活动之中，使之融为一体，以鼓舞团队精神，激发个人潜能，充分调动师生员工的积极性。

1.构建学校发展的共同愿景，勾勒学校发展的宏伟蓝图

学校共同愿景，顾名思义，是学校根据现有阶段发展的需要，对学校发展方向的一种期望、一种预测、一种定位，是所有教师共同持有的对学校未来希冀的景象、蓝图。学校愿景体现了学校管理者的信仰，是学校管理者头脑中的一种概念，是对学校未来的设想；同时，学校愿景不只专属于学校管理者，所有学校内部每位成员都应参与制订并沟通共识，透过制订愿景的过程，可使愿景更有价值，学校更有竞争力。

2.挖掘教师内心深处的个人愿景，激发教师自我发展

作为学校的管理者要善于抓住教师的心理特点，针对教师为之奋斗希望到达的蓝图，建立起有效的措施，点亮教师内心“自我实现需要”的灯塔。学校的管理者要做到：帮助教师制订发展目标及措施；帮助教师进行教育教育水平的自我评价。在需要层次理论基础上建立起来的教师“个人愿景”策略，从教师的自身发展和实现自身价值的需要出发，会在最大限度上激励教师专业成长与发展，从而更有效地发挥教师的主观能动性和工作积极性。

二、瞄准愿景

学校共同愿景的构建要与教师个人愿景有机整合，这就要求学校管理者“瞄准”愿景，将教师个人的发展融入到学校发展的宏伟蓝图中，提升教师归属感、事业心、责任心和自我发展的内在追求的动力，有助于教师的自我提高、自我发展、自我完善。

1.团队归属、责任使命、集体荣誉

学校愿景的构建要凸显“团队”意识，让每一位教师都认同“我们”、“team”，产生强烈的团队归属感：我——是学校“大家庭”中的一员，我要为这个大家庭做出应有的贡献。“团队归属”意识能产生强烈的责任感，能激发个体为团队做贡献的使命感；而责任感、使命感又能激发“集体荣誉感”，它是集体及个人取得成功的最强大的动力。把团队精神和责任感上升到荣誉的高度，那么个人就会用行动去维护集体，为集体创造荣誉，最终能够增强这个团队的凝聚力，促进团队的发展。

2.自我发展、自我提高、自我完善

学校要将共同愿景化为每个教师的努力方向，将教师个人愿景渗透到学校共同愿景的规划之中，高度重视教师专业发展。学校管理层要让教师明白学校的命运与自己个人的发展息息相关，并从学校的发展阶段、任务、特色等许多方面出发，帮助教师明确发展方向，确立发展目标，制定切实可行的措施，将教师的发展落实到位。学校要做好引领、促进和保障工作，帮助教师挖掘个人发展愿景，激励教师自我发展、自我提高、自我完善。

三、落实愿景

落实愿景，作为管理者要高瞻远瞩，既要兼顾眼前利益，又要考虑学校的长远发展，都必须有近期打算和远期规划，制订出具体而又明确的奋斗目标，也就是学校的共同愿景，带领全体教师为实现这个美好愿景而努力奋斗。

1.文化构建，凝练学校发展愿景

愿景属于文化范畴，学校愿景是学校文化的重要组成部分。校长带领教师共同建立符合学校发展愿景的专业标准，要鼓励和激发每位教师在各自的领域中有创新、有进步。校长和教师一起把学校现有的、好的、有用的做法提炼成教学常规和制度化的过程。一方面，学校的共同愿景可以分布在学校文化管理的每个方面，各个层次，如学校的办学目标、校训、校风、学风等；另一方面，把学校骨干教师、优秀班主任等多年积累的教育教学经验、教学风格和教师们的职业精神进行凝练成校园文化，进一步构建学校的共同愿景。

2.計划制定，促进教师的反思与行动

“凡事预则立，不预则废。”不少教师在工作中只是单纯听从领导安排，被动地完成领导安排的任务，自己没有个人发展的目标与追求，更别说将自己的职业生涯置于理性的思考之上。因此，学校管理者要帮助教师制定职业规划，引导与鞭策教师成才成长。首先，要帮助教师确定方向，如教学方向的：普通教师——教学能手——教学骨干——教学名师；管理方向：普通教师——学科教研室主任——学校领导；学术方向，如普通教师——学术骨干——学术带头人——学术专家发展，还可以并行发展。其次，要帮助教师制定要发展的具体规划：长期规划（10年左右），中期规划（3～5年），短期计划（年度计划、学期计划、月计划和周计划）。制定职业规划，让教师有了发展的方向与目标，有助于教师认真分析自己，反思自己教育教学；同时，能促使教师不断寻找自己的“位置”，使自己有了专业发展的紧迫感，不断激励自己。

3.建立教师成长机制，搭建教师发展平台

学校管理者要帮助教师规划“个人发展愿景”，构建教师成长机制，激励教师实现成长目标。通过学校教师培养工程搭建适合不同层次教师成长的平台，建设以“教坛新秀、校级能手、市级能手、市级带头人”为基本骨干的名师队伍。

（1）公开课，提高教学能力。公开课是一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式，是老师展示教学水平、交流教学经验的好时机。学校要为教师担任承担展示课、观摩课或相关公开课提供平台，让教师有更多的机会进行课堂展示，听取同行专家进行“评课”，在课后反思中总结经验教训，取长补短，提高课堂驾驭能力和实践智慧。

（2）教育教學评比，为教师的发展搭建平台。采用课堂教学评比、基本功评比，演讲比赛，优质课评选，优秀教案评比，课件比赛，班会课设计比赛、普通话、硬笔字比赛，从而在学校里形成了一种你追我赶的良好竞争氛围。通过评比活动，提高教师的教育专业素养和学科专业素养，让教师展露才华，获得“成长”的体验。

（3）落实培训计划，提升教师素养。学校要加大教师的培训力度，通过“走出去，请进来”的方式将教师培训工作落实到位。一是加大外出培训的力度，积极选派教师走出去，通过学习把先进理念、教学方法、研究成果带回来。二是邀请外校专家来校进行全员培训，更新教师教育教学观点，探索教学新法则，提高教师专业素养和业务能力。

（4）青蓝工程，实现学校可持续发展。实施以“新老结对子”为基础的青蓝工程，即以任教学科及担当班主任的形式进行结师徒对子，从而加强对青年教师的培养和指导。学校要制定“青蓝工程”的培养计划，建立教师发展档案，并进行跟踪调查和定期评议，指导青年教师迅速成长为学校的中坚力量，实现学校可持续发展。

（5）读书、写作、交流，科研引领成长。学校要引导教师养成良好的学习习惯，学会读书，反思教学。第一，学校要经常开展读书写作比赛，构建“书香校园”氛围。多读书：用先进的理论丰富自己，做一个博学多才、业务精深的老师；乐写作：将教学实践中的思索总结提升成“文”，不断的积累沉淀丰富自己。第二，举办学术论坛，交流经验。通过这个平台，交流心得体会和教育教学经验，互相交流，互相启发。第三，学校还要鼓励教师参加课题、论文研究，不断研究教育教学，促进自身的专业发展。

学校共同的愿景，是激励教师的重要动力，也是加快学校发展的有力推手。卓越学校都拥有强势文化及清晰的目标，它可以提高学校成员共同的使命感，使其成员能够承担更多的责任。学校通过构建共同愿景，挖掘教师个人愿景，使全体成员共同拥有愿景、信念及价值的追求，才能促进学校的可持续发展。

[参考文献]

[1]叶澜，杨小微.教育学原理[M].人民教育出版社，2007（07）.

[2]王洁.引领所以教师共创学校愿景[J].中国教育报，2015（06）.