对高中数学开放式教学的探索

蔡晓慧

随着教学改革的不断推进，传统的教学模式已经不适应新课程理念下的教学要求.教师要将课堂形式由封闭向开放式进行转化.开放式教学，就是将教学资源进行整合，利用先进的教学方法，让学生主动地对知识进行探究.开放式教学的核心是要发挥学生在教学过程中的主体作用，在教学方法的设计上要体现“以生为本”的教学理念，以学生为中心开展教学活动，不仅要帮助学生掌握数学理论知识，还要让他们各方面的思维得到发展.

一、创设教学情境，激发学生的主观能动性

高中阶段的学生学习压力较大，尤其高三的学生，他们每时每刻都承受着巨大的压力.再加上高中数学知识比较抽象，教师在引导学生进行复习时的方法又比较单一，使学生在学习、复习的过程中感到枯燥，学习的主动意识难以被激发，很难实现开放式教学的效果.教师要以兴趣为出发点，优化教学内容，将数学知识进行再加工，用一种更加生动形象的方式呈现出来.创设教学情境就是一个很好的切入点.形象生动、贴合生活实际的情境，对营造良好的课堂氛围有着重要作用.而学生在一个良好的学习氛围下，主动学习的意识能被有效调动，会对所学知识进行主动地探究和讨论.这样，为开展开放式教学营造了良好的气氛.例如，在讲“指数函数”时，我从人口爆炸和劳动力锐减这些社会热点问题出发，为学生创设教学情境.利用多媒体技术辅助教学，命名学生看到如今人口急速增长和老龄化严重所引发的问题.接下来我提出问题：“人口问题是全球性的问题.那么，人口增长又能用什么函数来反映出来，帮助我们掌握其中的规律，有效地解决这些问题呢？”创设这样的情境，引发了学生的思考，然后利用启发性的语言进一步激发学生的探究欲望.同时，我注重为学生建立一个开放式的氛围，让他们勇敢地提出问题.由此可见，利用教学情境，辅助一些问题，能够激发学生的主观能动性，为开放式教学营造良好的教学氛围.

二、鼓励学生互相合作，促使学生全面发展

传统的教学模式和教学观念，使学生在学习过程中缺乏合作交流的意识.开展开放式教学，教师不仅要自己改变传统的教学观念，还要帮助学生改变一些错误的观念.有些学生迫于高考压力，将所有的同学都当成了“假想敌”，学习过程中不愿与人交流合作.这种教学现状，不仅不利于教师开展教学，还会影响学生的心理健康发展.首先，教师要让学生意识到合作交流的重要性，让他们明白通过合作交流，能够帮助他们巩固知识，获取新的解题思路.其次，教师要让学生感受到合作交流的快乐.例如，在复习“指数函数”时，我将学生分成了若干的小组，并且保证每个小组成员的数学水平都差不多，然后让他们对这部分的知识点进行总结，并对y=2x与y=（12）x的图象进行区分，通过小组探究，联系以前所学的知识，掌握函数图象的特点.在这个过程中，一些成绩较为优秀的学生帮助后进生解决了一些问题，巩固了知识，获得了新的感悟；一些后进生通過他人的帮助和我的引导，弥补了知识上的漏洞，完善了他们的知识系统.同时，一些尖子生表示获得了帮助别人的快乐；一些后进生感受到别人的帮助，不仅掌握了知识，也感受到了温暖.由此可见，开展开放式教学，教师要提高对学生合作交流的重视，不仅要让学生意识到合作交流的重要性，还要让他们在实践过程中感受到合作的快乐.

三、引导学生自主探究，提高学生的自学能力

有合作学习，就有自主探究.在开展开放式教学时，教师要将学生摆在教学的首要位置上.教师不仅要让学生记住知识，掌握解题方法，还要提高学生的学习能力.在传统教学模式下，有些教师为了提高学生的解题能力，采用了一种“记题”的方法，并美其言曰：“高考中的试题都是对平时练习的变形，记住题目要求和解题过程，套用在练习中即可.”这种教学方法，扼杀了学生的主体思维，并将学生的思维封闭在一个牢笼中，即使能让他们取得高分，也不利于他们的长远发展.在教学中，教师要发挥学生的主体地位，培养他们的自学能力，不仅要给他们“鱼”，还要让他们会“渔”.例如，在讲“指数与指数幂的运算”时，教师可以给学生留出思考的空间，让他们对xn=a这个式子中各个字母表示的含义进行探究，让他们对这部分知识有一个初步的了解，并引导他们对当n为奇数和偶数时的不同情况进行研究.在这个过程中，为学生留出了思考探究的空间，更加彰显教学的开放性.由此可见，在一个开放性的课堂中，才能促使学生主动学习，也才能提高学生的自学能力.

总之，在教学过程中，教师不仅要让学生学习知识，还要让他们掌握学习知识的方法，提高学生的学习能力.这就需要教师为学生创造开放式课堂教学，不断探究开放式教学的方法，从而促使学生全面发展.