走进生活 真情写作

刘珏

[摘 要] 生活是创作的源泉，作文教学离不开生活，我们应从观察生活和丰富生活入手，指导学生获取和积累写作素材，激发学生兴趣，抒发真情实感，学习如何从生活中写作。

[关键词]生活 观察 感受 积累 兴趣 真情

叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，学生作文离不开生活，生活充实，学生语言表达才会有源头。作文教学只有扎根于现实生活的沃土，去接自己生活的“地气”，才能厚重起来。

现在很多学生，提起作文就头疼。他们经常挂在嘴边的一句话就是：“写什么呀？”可是，为了应付老师压下来的任务，也不得不写。于是，在学生作文中，盛行假话、空话风。想想也是，现在的学生每天两点一线，除了家就是学校。在学校里也无非是上课、写作业这些习以为常的事情。要在平淡的生活中，找到亮点，对很多大人来说也是十分困难的事情，何况孩子们？那么，如何才能改变这种现状，让孩子们有所发现、有所体会、有内容可写呢？

一、细观察，心感受

在教学中教师要引导学生留心生活中的一草一木，观察身边不同类型人物的言谈举止；注视周围事物的千姿百态；感悟身边人的喜怒哀乐。要对接触到的人和事有浓厚的观察兴趣，学会观察的方法。观察，不只是用眼睛，还要用耳朵，用鼻子，不仅用感觉器官，更重要的是用“心”，用“心”去看，去听，去想，去感受。

生活中的嬉戏，大自然的奥妙，是滋润孩子习作灵感的甘泉。我们教师要打开学生习作的生活之源，给孩子多一点自主支配的时间，多一些快乐驰骋的空间。课余，让学生享受草地上的游戏，懒洋洋晒太阳的感觉；春游，让学生去吮吸油菜花的芬芳，躺在田间草丛里倾听蜜蜂的呢喃细语；大街上，让学生作为小小调查员去采访，去观察，去发现……自然万物，社会百象，都在向孩子悄悄传递成长的力量，渐渐地渗入血液和灵魂，但有多时候，他们虽然经历了多彩的个性化体验，却难以在心灵深处留下印记。所以，在学生享受生活的同时，我们教师要提醒他们时刻感受生活：欣赏冬天过后那一片嫩叶萌发，那一朵花蕾绽放的美丽姿态；聆听清晨鸟鸣、风过树梢的美妙声音；感受雪花滋味、心跳节奏的动感瞬间……

教师只有善于抓住契机走进孩子的精神世界，多方面诱发学生对生活的独特体验，让他们明白不管是校园的书声，城市的喧嚣，还是生活的酸甜苦辣，成长的平坦、坎坷都是习作的题材，让学生用言语来描述，在描述中深化感受。

生活是丰富无比的宝藏，其中有取之不尽、用之不竭的写作材料。要从生活中有效地汲取活泼泼的写作材料，必须身入生活，心入生活，用“眼”看，用“耳”听，用“心”感受，使所接触到的自然景物和社会生活中的人与事入脑入心。

二、多实践，勤积累

尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人的生活范围毕竟有限，要打开写好作文的广阔天地，教师就要有意识的丰富学生生活。当然，写作中的素材，单靠在生活中观察、搜寻是也是不够的，还要勤于积累。

1.参观访问

当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。比如，我们地处江南水乡，班上很多学生都去过乌镇、同里之类，可一写有关古镇风光的作文时，却写不清楚，写不具体。写作文前，我就有目的地布置学生在国庆长假再次游览附近古镇，并布置学生回来写游记。我交代学生游览时，注意观赏园中的花草树木，逐个了解各种景点名称、由来、特点等，了解当地风土人情，重点观察几处并作好笔记。回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的文章。

2.开展活动

为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。比如为配合学校开展以“三有三讲”为主题的教育，我设计了一系列活动：“读与感恩有关的书籍”，要求学生查找相关书籍，利用课余时间自学阅读，并认真作好笔记；讲“有关文明礼仪的故事”，要求学生在班会上人人讲一个不同内容的故事，力求做到脱离书本，声情并茂； “学习优秀品质”，要求学生在学校尊师守纪，勤奋好学，关心集体，做学校的小主人；在家中尊老爱幼，勤俭朴素，学做家务，做家里的小主人……通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。

3.阅读积累

要提高写作能力，还须勤于从书刊阅读中采集，善于积累多种材料。在青春年少之际，更要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。

阅读是生活的一部分，要让阅读成为学生的习惯。在阅读的过程中，我们可以用一些方法积累，如：摘录式笔记、做卡片等，学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。教师经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。

此外，良好的作文习惯除了养成阅读的习惯，。我们以日记随笔为载体，为学生搭建了语言练习和自主个性写作的平台，培养了学生以“我手写我心”、抒写真情实感的能力。在日记随笔写作中引导学生关注自我，关注生活，关注社会，思考生活，思考身边的人和事，养成表达真情实感的良好写作习惯。

三、激兴趣，抒真情

作文教学以个体感知为手段，以情感体验为灵肉。只有体现自己的思考、情感、态度的习作，才是有价值、有个性的魅力之作。教师要引导学生找到一个习作构思的支点，在支点上实施思维、题材的爆破，或一段鼓动人心的导语，或一个开放性的话题，或一个有意创设的情景，要在课堂上多营造亮点吸引学生的兴趣，引爆的学生的表达欲望。

记得有一次，我布置了一篇作文，叫《我的烦心事》，在切入正题前我先和孩子们聊起自己最近碰到的一些烦心事，慢慢的孩子们的话匣子打开了，他们个个踊跃发言，于是我赶紧趁热打铁，记得一位学生这样写道：“近来，我没有一天是心情好的，上课无精打采，回家做作业精力总是集中不了。我被父母的吵架烦死了。爸爸没日没夜的打麻将，经常不回家，一向勤恳的妈妈也像着了魔似的沉迷于斗地主，几乎天天和爸爸争吵……”，小作者在文中真实抒发了自己的情感，带有自己独特的生活印记，班上其他学生，生活经历不同，写出来的作文也迥然有别。

古语说：“感人心者在乎真。”文章要达到感染读者的目的，那就要说真话，抒真情。由于种种原因，现在不少学生作文胡编乱造，缺乏情感；或无病呻吟，文章情感苍白；或追求新颖奇特的构思，思想缺席。如写《我的老师》，很多学生会把生活中的老师塑造得光辉灿烂，把虚构的的经历写得曲折动人，他们笔下的老师形象不是带病坚持上课，就是冒雨送学生回家。殊不知，作文如做人，谁也不喜欢虚情假意的人，谁也不爱读言不由衷的文章。说了发自肺腑的真话、抒发了真情实感，具有很强的感染力，才能引起读者情感的共鸣。所以语文教师在作文教学中要重在引导学生说真话、抒真情，心里怎么想，筆下就怎么写，用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识，“以我手写我心，以我手抒我情”。只有写真人、叙真事、描真景、说真话、抒真情，作文才会血肉丰满，才能“以情动人”。

生活是作文植根的沃土，教师要创造条件让写作贴近学生生活，引导学生从生活中学习写作。这样，我想学生写作就不再是一件难事，他们会自然地产生一种不可遏制的冲动，带着一份极力表现的渴望，去抒写自己的生活和性情。