浅谈怎样利用生活化教学激发学生学习数学的兴趣

米力姑·麻木提

【摘 要】“成功的教學所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，是教学成功的关键。教师在教学活动中只要灵活地使用教材，善于把教学内容放在真实有趣的情境里，让学生在探索中经历再创造的过程，相信一定能诱发出学生学习数学的浓厚兴趣。

【关键词】引发兴趣；创设情景；辅助教学

一、联系实际，引发学生的兴趣

一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学起始于我们的生活有着密切的联系。因此，要自觉地关注学生的生活，让知识与学生生活的联系，帮助他们接触实际，了解生活，明白在生活中充满了数学，数学就在身边。例如，在小学开学的第一节数学课上，我向学生提出了一个问题：“你们都会哪些数学知识？”学生们有的说：“我会从1数到100。”有的说：“我会做一些加减法2+5=7、30+10=40、9-3=6、15-5=10等。”“我还知道3-4=-1、4-7=-3。”我们的生活每天与数学有关的有哪些事例，老师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：“买东西花钱时，不用数学能行吗？”“你上学不看表能知道几点吗？”“妈妈给你买了5个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学知识去算一算，怎能知道还剩几个？”……同学们，你一句我一句议论了起来。通过议论，从中发现到我们的生活中随时都在用数学，真切的感受到了周围处处有数学，数学就在我们中间，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。这样不仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学的情感，而且使低年级的孩子们养成了自觉把所学知识应用于实际生活的意识。

二、创设生活情境来学习数学

既然数学源于生活，那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能。作为教师要设计更多的情境，为学生提供观察、操作、实践及小组合作、交流的机会，使他们增强学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神

（一）通过熟悉的生活情境引入教学

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越来越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。根据这一点，教师在教学中采用从学生熟悉的生活情境引入新课的方法。

例如：引导学生学习“认识物体”，先让学生看一段图形摆放的PPT，使学生初步感知各种几何物体的样子，然后再观察、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具，这样从视觉到触觉，从大物到小物，充分发挥各种感官的作用，在学生已经构建了一定的表象的基础上，再引入新课。这些都是从学生生活实际入手导入新课，不仅让学生感受到数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力的激发了学生的兴趣，调动其学习的积极性，学生看过后再把一些数学仪器把到讲台，学生亲自感受，通过摸、看等一些实际操作，学生认识到正方形、长方体、圆柱、圆锥等不同形状的物体。

（二）营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”。对于小学生的数学学习来说，兴趣在其中发挥的作用尤为突出。六七岁的孩子刚跨入学校不久，对于一切都存在着新奇感，感到一切活动都那么有趣。他们往往带着好奇心听每一堂数学课，总希望在每节课中，老师都能给自己带来一些有趣的东西，他们极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。可以说，兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性，起着决定性作用，兴趣是他们学习的主要动力。这就需要我们在教学过程中掌握培养学生的一些途径，充分调动学生的学习积极性和求知欲，运用现代的多媒体辅助教学，激发兴趣。

三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。

四、巧用自制的教具辅助教学

动手可以帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，达到理解掌握新知、培养学习兴趣的目的。例如在“三角形面积”的教学中，教师组织学生通过分解长方形面积，通过把长方形对称剪开刚好就是一个三角形，从而得到三角形的面积公式是“底乘高的一半”，再利用自制的教具进行演示，使学生在动态的教学活动中很自然地认识和掌握三角形的特征。而且通过操作，拓展了学生的认知领域，培养了学生的探索精神和学习兴趣。如圆的面积的教学时，我按照书中提示的方法将圆分解成很多份，再利用多媒体进行展示讲解，注重实践操作，有意识地培养学生获取知识的能力。这节课教学紧抓住圆面积公式的推导，这一教学重点放手让学生自己动手操作，归纳整理。通过学生的剪拼，转化，利用等积变形把圆面积转化成了平面图形，进而归纳、概括出圆面积的计算方法。这种多角度的思考，既打通了新、旧知识的联系，又激发了学生的求知欲，使学生不仅知其然，更知其所以然。只是在教学过程中觉得本节的通过长方形的变形来给学生进行推导圆的面积还是有点难度。

学生喜爱的老师一进课堂，学生的学习兴趣便油然而生，课堂气氛就会活跃愉快，师生之间就会发生积极的教学反馈。凡是受到老师关心和信任的学生，往往具有一种良好的心境，较强的学习信心和浓厚的学习兴趣，从而获得老师所期望的学习效果。

参考文献：

[1]郭朝峰.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].读写算，2015（44）.

[2]李美玲.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（12）：148-149.