初中语文对话课堂教学案例浅析—对话教学视角下

摘 要：“对话” 是新课程改革的基本理念之一。对话教学极大地拓展了语文教学的思维视野，成为当前正在进行的语文新课程改革的热点和亮点。但是，在现实教学情境下，语文课堂在“对话教学”华丽的旗帜下进行着形式主义的教学操作，本文对一些语文对话教学案例进行了剖析，我们的对话教学研究任重而道远。

关键词：对话教学 初中语文 案例 解析

一、研究背景

1. 对话教学概念介绍

语文学科以文本的言语形式为基本教学内容， 是一门探究言语形式是如何表达言语内容的学科，它不可避免地强调多方位对话的重要性。作为语文教师，在语文教学过程中，更应重视语言的形态，教师与学生之间的，学生与学生之间的，还有与所教的教学内容之间的对话。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，全日制义务教育语文课程标准《实验稿》又提出：“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”[1] 从中我们可以看出，“对话” 是新课程改革的基本理念之一“对话教学”的含义很多，本文比较提倡的内涵即是教学过程中的主体借助有意义的交流，不断探究和解决教学中发生的问题，以增进教学主体间的理解，提升师生教学生活质量的过程。[2] 是指师生在真正民主、平等、宽容的氛围中，以言语、理解、体验、反思等对话方式在经验共享中创生知识和教学意义，提升人生品味、境界及价值的教学形态。”[3]

2. 中学语文课堂教学改革误区

目前中学语文教学现状是：始终围绕高考进行的一系列机械化的应试训练，学生对语文课堂提不起兴趣，这是所有语文教师应该思考的问题，笔者通过多年的教学，对一些教学实践案例进行反思。“对话教学”进行着形式主义的教学操作，使得语文课堂热闹但深度不足，语文对话教学中存在着诸多误区。以下是几种常见的语文课堂对话教学案例误区。

二、语文课堂教学实践案例及解析

1. 案例一及解析

《酬乐天扬州初逢席上见赠》片断，教师设想的是让学生能够在话剧表演中体会诗人的感情和情怀。教师让学生在话剧中表演，扮演不同的角色。剧中的人物有：刘禹锡、白居易、店小二等。

解析：毫无疑问，教师的预设是非常好的，给学生创设一个古代诗词的场景，突破了原有对诗词的导入方式，导课方式比较有创意，一方面带动了学生的积极性，让学生能够带着兴趣与好奇心参与到对话中。然而，接下来的教学过程却让学生陷入了沉默，教师不断插入古诗词的讲解，将教学的主要关注点集中在诗词的归纳和演绎上，破坏了原本设计好的目的：能让学生对诗词情感进行体验，一堂非常有意境的对话课堂变得非常无趣，学生的兴趣逐渐降低，课堂除了开头的导入环节，后面全过程都是紧紧围绕学习知识的讲解，根本谈不上意义的生成。

2. 案例二及解析

公开课《最后一次讲演》一文，师问 ：“这篇文章是写谁的最后一次讲演 ？”学生A答 ：“写闻一多的 。” 师问：“你怎么知道的 ？” 学生B答 ：“题目下面标示了 。” 师问：“这个故事是真的吗？” 学生C答 ：“应该是真的吧。” 师问 ：“你怎么知道的 ？” 学生D答：“历史上有闻一多这个人。”师问：“闻一多是做什么的？” 有的说死了，有的说好像是爱国人士。师问：“闻一多先生是怎么死的？” 有学生答是被国民党杀死的。

解析：在这个案例中， 教师设计的问题与本课时教学内容的目标相关性不大，设计的问题缺乏探索性，过于浅显。教师预设的问题缺乏梯度和深度，教师仅仅是将一些常识或者文本的内容转换成问题提出，使对话教学成为一种“一问一答”的对话形式，学生的思维却未能有效激活，实际上未能达成教学目标。在这样对话中，教师和学生都在忙于“演示对话”，缺乏真实有效地对话，学生根本谈不上学会对话。

3. 案例三及解析

《美猴王》第二课时片断。老师让学生用一些简单词语把石猴的特点描写出来了，老师让一位学生起来回答，另外的同学都举手要发言，于是，老师请另一位同学起来回答问题，还没开始讲，其他一些同学已经纷纷举手要求发言，并说出自己的意见，有的学生甚至把手举得高高的，故意咳嗽以引起老师注意，老师只好点名。

解析：学生急于想表达自己的看法而没有注意到其他同学的活动，为了引起老师的注意，故意把手举高、咳嗽，缺乏倾听意识。初中生刚进入中学阶段，学习积极性较高，对教学内容容易有极强的新鲜感，但目的性和持久性不强，表现得有些心浮气躁、不愿意倾听别人的看法。学生还没有养成良好的习惯，在此课堂中，教师没有给予适当的引导和要求，并要有意识的培养学生的倾听习惯，才能让学生在倾听中互相启发，活跃思维，进而扩展他们的视野。

三、启示

对话式学习是一种充分尊重人性、发展人性的学习方式，它所涉及的学习内容是全面的， 其目的是让人成为真正意义上的人。随着对话教学理念的广泛传播和应用，课堂实践中教师的教学风格、学生的学习表现展现出活力，师生的课堂己经发生了显著的变化。受传统教学影响，学生养成了听取、接受的习惯，真正的对话教学难以实现。剖析课堂对话教学实施中的障碍并提倡解决障碍的应对策略，是对话教学研究的重要任务，也将是我们今后教学研究的重要任务。

參考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001：17.

[2]郑金州.对话教学[M].福建教育出版社，2005：35.

[3]张增田，靳玉乐.论新课程背景下的对话教学[J].西南师范大学学报（人文社会科学版，2004，（9）：77-80.

[4]季伟.是什么阻碍了教育 的对话 [ J] .江西教育 ， 2005.

作者简介

范霞（1974-），女，河南省周口市沈丘县槐店镇回民中学语文教师，职称：中小学一级