新课程理念下初中英语作业布置策略

张林凤

摘 要：随着新课程改革的不断深入，中学英语课堂教学理念发生了很大的变化，但作业设计和布置方面仍然存在很多问题，教师只有不断更新观念，在作业布置中结合学情，充分调动学生的多种感官，增强作业的层次性、趣味性、系统性、创新性，从而最终提高作业的有效性。

关键词： 新课程 初中英语 作业布置 有效性

随着英语新课程改革的实施，教师们的英语教学理念得到了很大的提升，我们的英语课堂与过去相比，发生了翻天覆地的变化，然而，我们的英语作业布置的内容和方式却没有跟上课改的步伐，多年来大同小异，未曾改变。英语作业是英语课堂教学的延伸和补充，是对课堂知识的复习与巩固，是教师用来检测教学效果、指导学生学习的教学手段之一。英语作业有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并能帮助学生养成独立学习的习惯，提高学生的思维能力。

但是在实践中，很多老师重视了课堂改革，忽视了对新课程理念下英语作业布置的研究，导致在英语作业布置方面还存在以下问题：

一、作业形式单一

据调查，很多老师的英语作业布置仍然停留在很多年前的抄写单词课文、完成课后练习册，把讲过的题抄写在练习本上等这种机械重复的作业上。这些重复性的传统作业在某些程度上对学生的学习巩固有一定的作用，但长期的这种重复作业就如同一个人每天都吃一样的饭菜，时间久了，肯定会营养不良，效果就会大打折扣，同时还会让学生对英语学习失去兴趣。

二、作业布置无设计，无规划，随意性较大

很多老师在备课中对课程的设计是精心准备，但对作业设计这一环节根本没有投入精力，作业布置随意性很大，也没有系统的规划，每次作业在作业量和内容及形式上都没有做过思考，一味地搞题海战术，对布置的习题也不加以选择，有时就会出现题目过难或太容易，从而造成無效作业。

三、作业布置重视笔头作业，忽略口头和能力型作业

大多数老师的作业布置以笔头作业为主，很少会涉及到口头作业和能力型作业。因为对老师来说，笔头作业是最直观和最好评价的，是看得见，摸得着的。但是，我们应该清楚英语学习作为听说读写的综合语言学习，学生能力的提高体现在语言的运用上，如果学生不读，不听，不说，语言的综合运用能力又从何提高呢？

以上问题的存在，究其原因还是由于教师在作业设计方面的理念没有得到更新，作业设计缺乏趣味性、系统性、层次性和创新性，从而导致了学生作业的兴趣不高，也不能发挥作业应有的作用。要充分发挥作业的有效性，教师就必须更新自己的理念，加强作业的设计，可以从以下方面着手：

1. 作业内容多样化

英语作业的内容设计上要兼顾到听说读写，做到口语作业和书面作业相结合，同时，还要有一些拓展性和探究性的作业，以此来提升学生的思维发展，最终达到学生综合语言运用能力的发展。比如对话课的教学，教师就可以结合对话内容给学生布置一些改编对话，表演对话等作业。阅读课的教学，教师就可以布置一些朗读课文、复述课文，续写课文，改写课文等作业。除了巩固性作业，教师也可以设计一些预习性作业或一些网上搜索和分享的作业。

2. 创新作业形式

作业布置中教师要努力创新作业形式，充分调动学生的多种器官，通过听、说、唱、读、画、写、制等多种形式来巩固所学知识，让学生在做作业的过程中，培养动脑、动口、动手等各方面的综合能力。结合所学内容教师可以布置一些绘画类、表演类、朗读类、制作类、视频类等作业，以达到巩固语言并运用语言的目的。

绘画类作业的设计，教师可以在学习了食物，衣服，身体部位等之后，给学生布置一些画画作业，让学生将所学内容画下来并标上英文单词，还可以挑选一些好的作品张贴到教室墙壁上进行展出。此类作业既能提高学生的学习兴趣，又能巩固所学内容，还能提升学生的成就感。

朗读类作业，教师可以借助现代化信息技术，利用智能手机和微信群、QQ群轻松实现听和读。首先我们需要建立班级微信群和QQ群，每天课后让学生模仿课文录音进行听力练习和朗读练习，并在微信群里提交自己的语音朗读作业进行打卡。对于一些朗读比较好的作业在群里及时表扬，发现发音上有问题的，及时纠错。这样，为了完成好这项作业，他们就会不厌其烦地听和练，以达到较好的效果。同时教师也可以做到随时随地进行检查和纠错，大大提高了作业的趣味性、竞争性和有效性。

视频类作业，教师可以让学生提前准备并录制一些自己的小视频，比如讲一个小故事、进行一个小演讲、朗诵一首英文诗歌，演唱一首英语歌曲或与人合作来一个英语剧表演等都可以，每天利用课前轮流在全班进行视频播放，每轮结束后可以评选一些“小小故事王”，“最佳朗读者”等，以此来激发学生的兴趣。

四、作业设计要有层次性

每个学生都存在个体差异，因此教师在设计作业时，不能总是“一刀切”，要考虑到全体同学，同时还要关注到学生的个性差异，要根据不同层次学生的学习能力来设计不同层次要求的作业，既要让优等生能够吃得饱，还得让学困生吃的着。在作业分层的布置上，要避免给学生贴标签，规定某某同学是A类，完成A类作业，，某某同学是B类，完成B类作业。这种做法极易伤害学生的自尊心，让学生安于现状。建议老师在分层作业设计的时候，考虑到不同层次学生的需求，设计出或侧重基础，或侧重技能，或侧重发展等几组作业，让学生进行自主选择不同的组合作为自己的作业，就像自助餐一样，这样学生可根据自己学习情况、需要、爱好自主选择搭配，学生在“踮踮脚便能摘到果子”的方式中，将不断增强前进的信心与学习兴趣。

五、重视作业评价的多样性和及时性

要发挥作业的有效性，除了做好作业的布置和落实，教师还要做好作业的评价，并尽可能做到评价方式的多样化和多元化，同时还要及时批阅反馈，否则作业将失去其有效性。

英语作业是巩固课堂教学效果的重要环节，教师只有真正认识作业的重要性，不断更新观念，以人为本，在备课时精心设计丰富多彩的课外作业，充分调动学生的多种感官，增强作业的层次性、趣味性、系统性、创新性，才能够最终提高作业的有效性，培养学生的语言综合运用能力。