中小学英语教学衔接的问题和对策

包鸿飞

（漳县马泉乡红门子小学 甘肃 定西 748300）

摘 要：随着素质教育的兴起和新课程改革的推进，小学也开设了英语课程，从三年级开始到六年级，小学生需要学习四年的英语，这样为初中英语的学习奠定必要的基础。小学英语教学是中学英语教学的基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。他们既相辅相成，又相对独立，中小学衔接是提高学生学习能力的关键环节。本文从中小学英语教材、教法、学法、评价等方面的衔接问题作为切入点，找出问题的主要原因，探讨对策。

关键词：中小学英语；衔接；问题；对策

一、中小学英语教学衔接的切入点

（一）教学任务、教学内容的衔接

小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的教学要求，这就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。

（二）学习习惯和方法的衔接

小学生步入中学之后，环境发生了很大的变化。初中英语教师往往忽视了小学生习惯行为的衔接。学生初进中学时存在的习惯行为问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。

有些家长反映，孩子完成了布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量。这件事说明好多学生没有养成良好的学习习惯。通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等。

（三）基本学习技能的衔接

小学生普遍缺乏分析问题和解决问题的能力，过度依赖老师。培养学习技能是变被动学习为主动学习的重要途径。为了培养学生解决问题的能力，教师对提出的问题，设法诱导学生分析问题，思考解决问题的办法和途径。如在听和阅读的训练中，尽量要求学生做到根据前后文猜词取义，抓住整体，保障思路畅通连贯。

（四）教学方法的衔接

学生主要通过英语教材和英语课堂学得英语。课堂教学模式如果以教师为中心，学生被动地接受知识，就难以发展学生运用英语知识的能力。英语课堂教学中，教师以传授知识为主，采用单一的教学方法，学生训练的机会就少。这样学生学习的积极性就不高，实际运用英语交流活动的能力就不强。

二、中小学英语教学衔接的对策

小学与中学的衔接不仅是知识体系的衔接，更是学生浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯、有效的学习策略及综合运用语言能力的衔接。

（一）重视个体差异，张扬学生个性

心理学研究表明，从小学进入中学，学生正处于身心发生巨大变化时期，在这一时期，学生从儿童期向青春期过渡，处于半成熟半幼稚状态，情感、自我意识、道德观念都有很大变化。3～6年级英语教学的主要目标是培养学生对英语学习的积极态度，逐步增强学习英语的兴趣，并着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，让学生体会学习英语的乐趣。进入初中阶段后，要逐步引导学生认识学习英语的目的和意义，要引导学生认识到：英语学习中表现出来的情感态度与英语学习的结果有密切关系，教师要帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感。

（二）分析学生现状，调整学习策略

尽管中小学英语教学应当始终坚持对学生进行听、说、读、写的全面训练，但在不同的学习阶段还应有所侧重。小学应侧重听说，初中应逐渐侧重读写。学生要根据需要及时调整自己的学习策略，同时英语教师也要帮助学生学会运用和调整学习策略，促进学生的英语学习。例如：由于学生的学习情况有差异，分层次教学是提高教学质量的最好方法。对待学习吃力的学生应该降低要求，上课时，因为要面向全体学生，所教内容是一样的，但是教师在对学生提问时，根据不同的对象，要求可以有所不同。

（三）更新教学观念，建立科学的评价体系

应通过考试和培训，选拔合格教师到小学任教，中学也应派出教师到小学兼课。以增强中小学之间的沟通。同时还应组织中小学教师相互听课，进行角色互换，了解对方教育教学现状，摸清各阶段教学衔接存在的问题，共同探索搞好英语衔接的方法。在小学阶段，学生的学习方式主要是被动地接受，机械地模仿，学生学习主要凭兴趣，靠督促，缺乏主动性。因此，从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变，注重学生的参与和体验。在教学方法上，要从单纯机械训练和语法讲解转向培养学生综合语言运用能力，并且应根据学生不同阶段的年龄特征和心理特点，施以不同的教学方法。小学英语应以听说为主，读写为辅，为学生创造良好的英语语言环境，尽量把语音材料和真实的环境、实物图片、教师的动作、表情、形态联系起来。而中学也应为学生营造良好的语言氛围和情景，采用任务型教学，倡导体验参与，运用多种方法和手段培养学生的读写能力，使学生的语言综合运用能力进一步发展和提高。

可见，教学过程是一个有机的整体，既要考虑到它的全面性和整体性，也要安排好不同阶段之間的衔接，使各个阶段自然过渡，合理衔接。因此，为了整体地提高我国的英语水平，我们应树立新的教学观和教材观，不断探索新的评价方式，注重学生的学习过程，从而努力地解决中小学英语衔接问题。

参考文献：

[1]林彩芳.中小学英语教学衔接[J].中学课程辅导：教学研究， 2012.6（8）：50-51.

[2]夏侯、富生.我国中小学英语教学衔接问题与对策[J].基础教育外语教学研究，2003（6）：12-15.