小学数学新课改应注重上好合格课

张锋

摘 要：为了降低教师工作压力，增强教师幸福感，同时保证教学质量，应结合学校实际加强“合格课”地指导和确保每节课都合格。小学数学“合格课”应体现学生的主体地位，重视自学能力培养，并对观察、归纳、逻辑思维、数学语言规范表达等能力训练，有效合作学习和科学运用现代多媒体技术促进课堂教学效率提高和课堂教学质量提升。

关键词：小学数学 新课改 注重 合格课

只有注重实际，才能收到实效。从观近年来，众多义务教育学校常挂嘴边的是“合格课”汇报、“示范课”展示、“优质课”竞赛。“深化课堂教学改革”、“高效课堂”、“翻转课堂”等都是教学研究主管部门耳熟能详的话题。我国推进素质教育已经经历了近二十余年，许多学校投身教学改革前沿积极开展教学研究，不断推进素质教育，深化课堂教学改革取得了不少改革成果。但也有相当一些学校直到今天素质教育成效如何同样是有目共睹，教师总有些显得疲惫不堪，精神感到压力太大。在改革开放的新时代中，我们必须清楚的认识到，教育要适应时代需求，符合儿童特点。同样，在教育改革当中，我們要扎实的迈好每一步，从老师们工作实际出发，绝不可蹒跚追月。那些通过优质课竞赛活动中展现出的“高效课堂”是教学不断改革发展的研究方向，但不是每个人都能实现，都能短时间形成一节节“优质课”“高效课”，那毕竟只是金字塔的塔尖，日常状态是没有那么多时间和精力去确保做出更多的精品课的。真正影响一所学校教学质量、一代儿童学习能力的是“塔基”和“塔身”，站在“塔尖”的毕竟是个别。老者难以变革，中青年群体才是学校阵营的生力军，也是家庭生活中的顶梁柱，他们需要从“合格课”开始，在“合格课”上研磨，在“合格课”中升华。

小学数学课堂教学“合格课”应怎么看呢？应该反映出几个基本的教学观念或行为对学生学习能力加以培养，挖掘学习潜能。那么，如何上好小学数学合格课呢？

一、学生主体地位

教师的教是为了不教，学生的学需要主动地学。无论年级高低还是知识类型的不同，在教师心里必须清楚课堂属于学生。教师是观察者、点拨者、引导者、释疑者的角色，课堂的阵地占有者属于学生，是培养学生学习能动性、主动性的时空地。教师角色扮演是否成功，就看对学生的了解和课前准备充分与否，这同样是对教师教学素养提出的高要求。学生主体地位的观念也应该是上课教师必备的首要的教学观。

二、自学能力培养

现在社会的科技、网络现代化无处不在，来自不同家庭的孩子在对事物的认知程度上有一些较大的差别，部分孩子是一点即通，操作能力较强，思维力也很活跃。也有部分孩子学习信心不够，其他孩子的学习表现总会对他们带来一些压抑感，会造成慢生更慢。课堂注重自学能力培养，可以给慢学生更多学习时间和机会，同时老师也能有更多机会去指导慢生学习，更多地了解慢学生的学习状况。自学能力的培养更有利于为学生未来终身学习埋下种子，打上基础。

三、观察与归纳能力培养

小学阶段的学习活动是孩子学习能力形成的起步期，观察与归纳也是数学学习的基本能力。小学数学知识还处于最简单的基础知识，而小学儿童的好奇心也是最强烈的时候，故在小学阶段把好儿童好奇心和发现欲是培养儿童数学学习兴趣、打好数学知识基础、培养数学学习能力的最佳时期。观察与归纳能力培养的素材在小学数学课本中有许多体现。如图形排列的规律、数（式、形）分类、有关“0”和“1”的运算、运算定律（性质）、分数（小数）基本性质、商与被除数（积与因素）的大小关系等学习内容，都是培养观察和归纳能力的重要内容。在课堂教学中，必须要仔细研究教材，深挖教材编排意图，最大限度地运用好教材来培养学生的学习能力。

四、逻辑推理与数学表达力培养

大家都明白数学知识的建构，是阶梯盘旋而上的，每往上前行一步都是因为有前面的环环相扣的基础存在。在高年级，逻辑推理能帮助小学生理清问题解决思路和梳理单元知识脉络，准确地数学语言表达更能加强数学知识模型的构建。数学语言的准确表达更要从一年级新生的第一节课开始，有意或无意地对学生运用数学语言表达问题和解题思路的完整性进行习惯培养，也能使同学间课堂交流时更具说服力。如加减乘除运算的各部分名称准确性表达、综合运算的顺序叙述表达、数量关系（计算公式）运用等等，都是培养逻辑能力的重要内容。

五、寻求有效合作

“小组合作”学习方式是对学生独立自主学习的重要补充，也是培养学生团队合作意识的重要途径。但是“小组合作”的学习方式不可滥用，用到该用的时候、该用的知识难点上。若某章节的内容较抽象理解较困难，多数学生都可能无法自主完成学习的时候，老师应备好合作学习的要求、事项。“小组合作”应该少而精，精在合作的方案上面，不是盲目地小组讨论，问题不明结果只是唧唧喔喔、三言两语、小组重复等热闹现象；分工不当，则可能优则更优，慢则更慢，加剧分化。甚至让学有余力的学生自我设计合作方案，谋求高效合作。

六、恰当运用现代教育技术

现代多媒体电子技术的使用对教育现代化起到了很大地推动作用。运用好现代多媒体教育技术，有助于学生更加直观、更加清楚、更易理解和掌握新知识，能全面提高课堂教学效率，增大课堂教学的知识量，通过展示还能起到示范、纠错的作用。也有一些教师在课堂教学中让多媒体课件等替代了教材、替代了板书，这是不可取的严重错误。所以多媒体技术在课堂中如何运用、什么时候运用都应有所思考，多媒体只应发挥其应有的功效，教材上有的不需要在电脑里再重复出现。

在教学工作中，教师坚持把每一节课上合格，就应该体现出以上一些教育观念、教学行为、掌控能力。不是每节课都能全部体现这些教学意识和行为，不要每节课都面面俱到，在“推门课”、“练兵课”中要看得见其中必有的行为观念，在坚持训练下学习质量必然会高效。学校教学管理不能一味追求前沿课堂教学模式研究，尤其是西部教育技术和资源相对落后的学校，无论规模大小，高度重视“合格课”的重要地位才真正符合教师大众需求，才能降低教师工作强度，有效提高课堂教学质量。