佛山市南海区信息技术学校新西兰中外合作办学的定量分析（2011—2016年）

陈智泳

（南海区信息技术学校 广东 佛山 528231）

摘 要：近几年，中等职业教育也顺势而为，积极开展国际交流与合作，大力发展中外合作办学项目，俨然已成为中职学校培养适应国际和国内劳动市场需求的高素质复合型人才的一种新途径。本文通过调查问卷的方式分别收集了本校教师和学生对于出国目的、出国遇到的障碍等问题的看法，并以此为基础，提出了一些留学项目开展的改善建议。

关键词：信息技术；中外合作；改善建议；定量分析

近几年，中等职业教育也顺势而为，积极开展国际交流与合作，大力发展中外合作办学项目，俨然已成为中职学校培养适应国际和国内劳动市场需求的高素质复合型人才的一种新途径。然而，佛山南海信息技术学校与外国院校合作办学的历史比较短，因此需要更多的理论和实践总结使此项目顺利进行。该项目通过了解我校教师和学生对该留学活动的理解，将有利于老师教学工作的开展实施，也有利于引导学生正确面对即将到来的留学生活。本文通过调查问卷的方式分别收集了本校教师和学生对于出国目的、出国遇到的障碍等问题的看法，并以此为基础，提出了一些留学项目开展的改善建议。

一、南海信息技术学校留学生概况

佛山市南海区信息技术学校于2009年与怀卡托理工学院签署了开展合作办学的备忘录，正式启动职教国际化工作，并于2011年9月正式在商务英语专业下开设新西兰留学班，采用2+2年的学制，利用转学分的通道，与新西兰怀卡托理工学院联合培养新西兰商务本科生。截止到目前，本校新西兰留学班已经连续5年成功开班，现国内在读生规模达50人。并且已有4批学生输送到新西兰留学，首批留学生中有2人已本科毕业，且留于新西兰工作。另外，国内的50人在读生分三个班，其中2015级新西兰班正在准备签证材料，预计于2017年7月中旬赴新西兰留学，2016级也将于2018年7月份出国。

二、南海信息技术学校新西兰项目留学人员定量分析

为了进一步分析南海信息技术学校新西兰项目留学工作的具体情况，我们首先对各年级的入学人数与出国人数进行统计。接着，为了解我校教师和中职生对出国目的的看法，以及可能的障碍，我们向老师分发了120份调查问卷，回收了109份有效问卷，而学生分发了80份问卷，回收了71份有效问卷。

（一）我校派出人员概况

佛山市南海区信息技术学校派出人员概况

从表1可以看出，自2011年至2013年，佛山市南海区信息技术学校留学人数一直徘徊在8-9人，基本保持在10人以内，增长缓慢。但到了2014年，由于佛山市南海区信息技术学校与新西兰怀卡理工学院达成协议，留学生不用读大专过渡，通过语言测试后，可以马上升读本科，因此人数开始激增。这充分说明了留学生对留学的学历有一定的要求，并且希望能在最短的时间内获得更高的学历。

（二）中職生出国目的及障碍

通过对比表2和表3，我们可以清晰地看到：无论是中职教师或者留学生本人，出国最大的目的都在于开阔眼界，增长知识，希望到国外体验另一种教学方式，并且了解西方社会的先进性。其次，部分的中职教师和留学生都认为，学生学业完成之后希望可以留在国外，并且通过留学可以提高自身的英语水平。可是通过对比两幅饼状图发现：虽然大部分中职教师认为学生出国留学只是为了拿文凭，但留学生却有另外的看法，除了获得文凭以外，他们出国更注重增长见识，开阔眼界，增长管理、科技等各方面知识。

通过对比表4和表5，可以发现外界（中职教师）与中职留学生对出国留学的障碍有不同的看法。职教师普遍认为，中职生出国留学最需要考虑的是经济问题，即家庭能否负担。但是，相对欧洲与北美国家，新西兰的生活成本和学费并不贵。而且近几年中国的家长越来越重视孩子的教育，所以面对出国留学机会时，仅有29%的学生认为经济基础与学习能力是最大的障碍，同列第二。在众多障碍因素中，语言水平被认为是最大的障碍，其所占比例是33%。

（三）历年入学英语中考平均分。佛山市英语中考总分为120分，从此表可见，历年入学英语分数并不高，基本没有达到及格线，因为此项目报读学生的英语基础差。不过可以看出入学平均分在不断地升高，2015级达到一个最高点。2015级对比2012级差了将近16分，即使2016级分数有所下降，也会与2012级大概相差8分。

四、存在问题与建议

通过近几年的发展，佛山市南海区信息技术学校的新西兰项目取得了一定的成绩，可是从以上数据分析以及平时的项目运作当中发现一些问题，例如学生入学英语成绩普遍偏低，对留学生活的语言要求不清晰，对课程设置满意度不高等。

第一，努力提升学生英语水平。新西兰怀卡理工大学本科学习的语言要求是雅思6分，而学生入学英语成绩普遍偏低，存在较大差距是形成学生能力弱和自卑心理的最大障碍，所以本项目的学生仍需要多花心思学习英语。为了真正提升留学生的英语语言能力和水平，南海信息学校国际部在原有教学改革的基础上，拟开展分层教学，即按照学生英语水平分级提供英语教学，按等级考核，逐级提升。学生在通过低一级课程考核后方可升入高一级的课程学习。希望通过这种教学管理制度上改革，打破常规班级制度，突出语言水平管理，根据学生的实际英语水平实施教学，通过教学评价，刺激学生努力学习而升入高级的教学班级，获得更高水平的教学内容。

第二，定期组织师生教学座谈会，了解学生对合作办学项目的意见和建议，通过听课，教学研讨会，教学座谈会等形式，及时了解授课老师的教学方法以及课程设置上存在的不足。同时大力促进中新双方的老师进行定期交流，中方教师可以更好的学习新方教师的教学方法，以帮助学生出国后更好地适应国外的教学模式。

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