小学品德与社会课的开放式教学初探

于玉良+励树国

【摘要】在《品德与社会》课中运用开放式教学是实现课程改革新目标的必然选择。笔者认为只有更新教育观念，创新课堂结构，实行开放式教学，才能提高思品课堂教学的实效。

【关键词】开放式 主体 实践

一、开放式课堂教学的内涵及其意义

开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。在品德与社会课中摒弃封闭式课堂教学，采用开放式课堂教学，这具有十分重要的意义。

开拓学生广阔的视野。实行开放式课堂教学，打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式教学活动，如：根据课本内容拓展延伸，利用阅览室、网络等进行信息的搜集和整理，使学生不仅对课本知识有了正确的掌握，更让学生走出课堂，开拓视野，丰富知识，这是灌输式的传统教学所无法比拟的。

培养学生的创造能力。开放式课堂教学改变了传统教学中教师填鸭式地教、学生被动接受的方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教师的引导下，确保学生的主体地位的基础上，让学生积极地思考，主动地探索，在现实生活中去实践，把“教”建立在“学”上，更有利于创造精神、创造能力的培养。

陶冶学生情操，完善学生人格。开放式课堂教学中，教师摒弃了传统教学中繁琐的分析和琐碎机械的练习，善于抓住课内、课外知识的情感点，以自己饱含的激情充分激发学生的学习兴趣，调动学生内在的情感因素，在学生心灵上引起共鸣，使他们在愉悦的氛围中享受学习的快乐，受到美的熏陶，在情感体验中得到升华，从而使人格得到发展和完善。

二、品德与社会课开放式教学的实施

（一）以人为本，开放教学目标

课堂教学目标要以认知目标为主线，以情感目标为动力，以行动目标为核心，使学生获得系统的知识，增强学习的自信心，促使学生主动发展。同时，还应注意到学生个体的差异，不能搞“一刀切”、“齐步走”，要根据学生的认知水平、学习态度等的差异，定下相应的学习目标，使各个层面的学生都能尝试到学习成功的快乐，从而为教学活动的开放打下基础。

（二）突破教材，开放教学内容

现代教学理论认为，课堂教学不能仅仅局限于教材，应当有开放的教学内容，以适应现代社会高速发展的需要，教材內容突破教材的局限向教材以外的方面适当拓宽是十分必要的。教材内容向教材以外拓宽主要有以下几方面：①活用教材，在重难点上拓宽。教师要根据教材的重难点，从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，适当补充一些内容，以帮助和丰富课堂教学。②渗透教材，在信息上拓宽。教师要充分运用现代媒体，适时引入有影响的国际政治事件、国内政治事件等充分体现本学科时代性的最新政治信息。这在激发学生积极性的同时，还丰富了学生知识。③融合教材，在学科间拓宽。注意学科之间的相互渗透融合，是开放式课堂教学中教学内容改革的必然趋势。而品德与社会课本来就是一个综合性很强的学科，和很多学科都有联系，在教学中要加强与其他学科，特别是与历史、地理之间的交叉、渗透和整合，打破学科内容的自我封闭，走向开放。

（三）让课堂“动”起来，开放教学形式

长期以来，教师对“教师为主导，学生为主体”的“双主”缺乏正确的把握，课堂上往往教师的“主导”变成了“主宰”。现代教学理论认为，课堂教学不能仅仅局限于集体授课这一形式，教学形式应因教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而变化。这就要求教师必须对学生进行多层次的认识，充分尊重学生，发扬教学民主，让学生在课堂上唱“主角”，开放课堂教学，创立多维互动的教学模式，真正使课堂“动”起来，真正让学生在活动中得到体验。同时，教师对学生进行规范、组织、引导，通过精心设计各种教育教学活动而真正起到主导作用。近年来在教学改革中涌现出来新的教学形式有：自主探究式、圆桌谈话式、分组讨论式、情景复现式等等。在教学中，我们可适当择而用之，从而使学生积极主动地投入教学过程，使学生的自主学习得以充分体现。

（四）让视野阔起来，开放教学时空

教学时空的开放性是指品德与社会课教学时空要由课内延伸到课外，由校内延伸到校外。传统的教学空间是封闭的狭小的，又由于受“应试教育”的影响，学生课外学习几乎是空白。现代教育技术的运用为我们打开了视野，人本思想重视为我们提供了新的理念，教学空间的开放成为一种必然。其实，课内教学是主渠道，但不是惟一渠道。电视、报纸、网络等都是课外学习思品课的渠道。因此，思品课的学习应该将视野拓展到整个社会，让学生带着问题去阅读、去观察、去思考、去分析，使教与学的重点不再仅仅放在获得知识上，而是转到学会学习和掌握学习方法上，使被动接受性学习转向主动探究性学习，这样学生才能养成课外探究知识的好习惯，才能做到站得高，望得远，视野开阔。

（五）发散学生思维，开放教学手段

在应用传统教学技术手段的基础上，大力开发现代技术手段，以增强教学的直观性、趣味性、时代性。教学手段的开放性突出表现在走出课堂，与阅览室、学科活动室、多媒体、电影、录音、科技展览馆相结合，努力开拓丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。学生在这些场所活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。让学生在知识性、趣味型、科学性的活动中观察课内教学所来不及渗透的奥秘，去触摸课内所无法取得的东西。尽可能让学生动脑、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添新的意识，培养创造力。

（六）关爱信任学生，开放教学环境

（1）尊重学生。教师要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任的目光投给每个学生，把温暖的语言播撒给每个学生，以平等的态度尊重每个学生，满足他们的表现欲。

（2）信任学生。教师要相信学生对问题有自己的认识和见解，鼓励他们发表独特见解或不同意见，对学生创造性思维给予激励性的评价，让学生在成功的体验中增加自信心。

（3）适度宽容。当学生答错题或不会答时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，并适时地给予点拨、启发，这样学生在思品课上，可以摆脱压力和束缚，不必担心会招致同学的批评或嘲笑。

总之，开放性的小学品德与社会课教学，体现了教学新理念，能充分调动学生的学习积极性，发散学生的思维。我们更新教育观念，创新课堂结构，实行开放式教学，有利于提高课堂教学的实效。