《小稻秧脱险记》的教学感悟

周敏

《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。全文充满童趣，语言生动，有个性的对话，有趣的情节都丰富了学生的书面用语。因此，在指导学生时，笔者注意引领学生进入故事情境，抓住关键词语来把握课文内容，在感悟的基础上读好人物对话，将自己的阅读感受有感情地朗读和表演表现出来。

通过表演，理解关键词

第一部分写小稻秧被杂草拼命抢营养而气得脸色蜡黄，当场病倒。笔者先引导学生从找出小稻秧处境危险的句子，学生马上就能找到重点词语“团团围住、气势汹汹、不由分说、一拥而上、拼命、抢”，接着通过四人小组讨论，再让四人小组分角色表演，然后请部分同学上台表演，最后让其他同学点评。这样的教学，为学生创设了情境，搭设了表演的舞台，让学生把自己的理解通过表演表现出来。这种理解词语的方法，把学习的主动权、学习的时间交给了学生，给学生足够的想象空间，培养他们主动探究、自主学习的能力。

联系生活，灵活运用词语

“激烈”“纷纷”是本课要求造句的词语。为了让学生能够轻松地运用这两个词语进行说话，笔者让学生联系生活实际进行思考。如“激烈”一词，老师先引导学生说出哪些情景能用上“激烈”？“激烈的争吵”还能说“激烈的（ ）”？再在此基础上展开说话。在用“纷纷”一词造句时，笔者设计了有坡度的填空练習：“电影院快开场了，人们纷纷（ ）；下课了，（ ）纷纷（ ）；（ ），（ ）纷纷（ ）。一层进一层，由扶到放，帮助学生正确使用“纷纷”一词造句。

感情朗读，体验不同角色

朗读是把无声语言转化为有声语言的过程，这个过程充满着想象，充满着不可言喻的独特的情感体验，也是学生对语言文字的一种创造。教学中，笔者通过情境的创设、学生的表演等形式，让学生充分感受小稻秧、杂草、喷雾器的不同特点，使学生如临其境，有感而发，从而在朗读中读出对小稻秧的同情，对杂草的憎恨，对喷雾器的敬佩。

课后，通过与老师们的商讨，可以改进以下几方面的教学：在用表演理解词语时，有些词语表演得不够到位：由于学生只有5个，所以对“团团围住、一拥而上”等词语的理解不够到位，学生没有表演出那种场面；对“警觉”一词的表演有待商榷，不仅仅是好奇，更多的是害怕，所以学生在表演时还应表现出内心的害怕；“纷纷”一词的表演不够成功，没有表现出杂草一棵棵倒下的情景，老师可以机智些，自己当喷雾器，喷到哪里，杂草就倒下一片，这样学生对“纷纷”一词的理解就更正确。

课堂上应灌输一些学习方法：本课有不同的理解词语的方法，教师可以帮学生总结一下，如表演法、联系上下文理解法等，让学生学会举一反三。有感情朗读也有一定的方法，杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”这句话学生读得不到位，老师可以交给学生朗读的方法，“……”就让学生不断地喘气。也可以联系生活实际，当跑步累得上气不接下气的时候是如何说话的，这样学生能够更好地理解文章，更形象的表达文章的情境。

结束语

通过这堂课的教学以及老师们的交流讨论，笔者认为，教师在备课和设计教学过程的时候，要从学生实际出发，围绕教学目标，多为学生创设积极有效的教学情境，对课堂上有可能出现的教学情况要有预见性，做好充分的准备，使自己的课堂灵活、机智，提高课堂教学的有效性。

（作者单位：江苏省吴江实验小学城中校区）