化学课堂探究式教学的优化策略

黄燕华

摘要：探究是基于学生对问题的思考、辨析、理解、困惑后作出的进一步探究和实验。其思维会随着探究的目的、策略、效果而真正的深入，而课堂的价值也会随着思维的深入而得到真正的升华。

关键词：探究；初中化学；课堂；思维

课程改革倡导教师采用探究式教学方式，激发学生参与课堂的积极性和思维深度，而当下很多探究式教学都是任务式、被动式的探究。这种探究是基于传统讲授式教学的一种伪装，笔者在教学过程中，深入践行初中化学教学中的探究元素，结合学生的学情和需要，开启了还原探究真味道的实践与研究，笔者试分析如下。

按需落实探究，启发探究意识

初中化学课本中的实验归为两大类，一类是验证性的，另一类是探究式的。对于不同的实验类别，教师要有相应的教学方法。

但是，无论是面对验证性的，还是探究性的实验，教师在教学过程中都不该一概而论，而应该随机应变、按需探究。即使是验证性的实验，教师也要还原其中的探究味道，即教师在教学过程中要启发学生的探究意识、萌发探究的欲望和思维。在学生思维的渐渐深入下，让学生自发的思考“为什么”“怎么做”“注意什么”“如果出现什么样的现象就能证明什么样的结论”等等，让学生在思维深入的状况下，开展探究的思维之旅。而原本就是探究式的实验，更需要体现这一点，真正以探究带动思维，以思维深入带动智力生长。

教学二氧化碳制取的研究时，教师可以顺应教材的安排，给学生搭建实验探究的空间平台，让学生充分、深入地进行探究。为了能够让学生对这个探究式实验进行得深入，教师要先给学生进行探究的提示。在制取二氧化碳时，利用碳酸钙和稀盐酸反应得到，为什么不用浓盐酸和碳酸钠呢？在教师的提示下，学生就开始沿着这个思路进行小组的思考、探究、讨论、交流，小组成员积极表达自己的实验建议，结合以前学过的有关二氧化碳的相关知识，最后经过大家的共同探究，认为这样制得的气体不纯。于是把浓盐酸换成了稀盐酸，制定了实验的步骤，学生开始动手合作进行实验操作。在实验中，学生发现虽然稀盐酸和碳酸钠反应也能制得二氧化碳气体，但是反应的速率太快。于是，再做了一次对比实验，在探究中顺利地得出来结论，而且在这过程中提升了思维，启发了探究意识。

创设问题情境，激发探究欲望

教师在利用探究式教学方法进行教学时，要想办法让学生产生探究欲望。为学生设置有效的问题，让学生在问题的牵引下产生探究意愿，教师要有目的地给学生创设和谐、民主的课堂教学环境，在这个特定的环境下向学生提出问题，学生从心里感觉到自由，这样就让学生持有一种良好的学习情绪进入课堂内容的学习，自然就有了学习的意愿和探究的欲望，促进学生的探究向更深层次努力。

教学空气时，教师依据课程标准的要求，再联系学生的身边生活，为学生创设一个比较宽松的探究问题的环境。教师首先要带领学生进行一次深呼吸，学生自然知道吸入的是空气，这时教师要对学生提出本节课的讲授内容是空气。当然学生对于空气是很熟悉的，小学科学教材中也提出过有关空气的内容，学生在日常生活中也跟空气打交道，所以，学生心中很清楚地知道空气是一种无色无味的气体，用眼睛是不能直接看到。针对这一点，教师就向学生提出问题，你能如何证明空气的存在呢？因为这是日常生活问题，学生的思维一下就打开了，进行认真思考、积极探究，最后学生得出很多比较奇特的答案。有的学生提出：用空的集气瓶使它瓶口向下放置，把它压入里面有水的水槽中，要用力才能把集气瓶压入水中，这时就会有水进入集气瓶中，但是当把集气瓶压入一定深度时就很难再让集气瓶中的水持续上升，这就能证明集气瓶中存在着空气。有学生提出生活中经常玩的一个事：把一个没有洞的塑料袋张开口在空中挥动一下，这时把袋口扎紧，用手去挤压塑料袋，手就会感觉有压力，这个也能证明空气的存在。

通过给学生创设和平、宽松的问题情境，让学生在自由的氛围下从内心深处就甘于去思考、探究问题；在和谐的氛围下学生还能充分挖掘自身的想象力和创造力，积极进行探究活动，从而很好地激发学生的探究能力。

引发认知冲突，激发探究动机

问题的作用体现在能够让学生进行积极深入的思考、分析。面对问题时，求知欲望就能让学生产生非常强烈的探究动机，从而促进学生思维能力的发展。

教学爱护水资源时，在讲到有关“可以从海水中提取到金属镁”内容的部分时，教师就提出问题：你近距离看到过大海吗？你知道海水能够给人类提供什么有用的物质吗？在海水中都有哪些物质存在，你能理解教材中给出的有关海水中的化学资源图吗？既然海水中有金属镁，要如何提取呢，具体怎么操作，其中包含哪些化学反应？这些问题一下就点燃了学生探究的动机，教师再进行适当的引导，让学生进入探究状态，最终顺利完成了教学任务。

通過给学生创设与学生认知有冲突的问题，可以激发学生强烈的探究动机，教师再做适当的引导，就会促使学生主动去思考、分析、解决问题，顺利地进行探究学习，从而提高学习效果，促进思维的真生长，促进智力的真提升。

（作者单位：江苏省海门市三厂初级中学）