丰富教学手段 促进能力发展

郑锦辉

小学的体育教学状况，目前大多数还停留在传统的方式方法上，要么老师一管到底，学生紧紧跟随着老师的指挥棒，缺乏主体的主动参与性；要么，采用放羊式教学，没有加以必要的引导，把上体育课当成瞎玩，相当部分学生很快就会失去兴趣。出现这种情形，根本还是对小学体育的功用，发生认识的偏差，总认为体育就是玩玩而已，提高身体素质又不是一两节课可以见效的。

我们知道德、智、体是教育的三个重要组成，体育是“三分天下”的一方。身体是每一个人发展的基础，是其它功能的载体，而体育运动对于人的意志品质的锻造是德育、智育所不能替代的。当然，教学的目标制定地再完整，最终还得依靠具体有效的教学实施过程。在体育教学中，有效的教学过程，是促进学生学习知识、技能的有效途径，也是培养学生各种能力的摇篮。

一、设置简单游戏，锻炼学生思维能力

喜欢玩是小学生的天性，但要在体育课上如何让学生在玩中学，这是体育教学中的一个难题。要想体育课不乏味，体育游戏是不可或缺的。因此，在体育教学中，教师要充分考虑小学生的生理、心理等特点，设计一些简单地游戏，这样不但能增强他们的学习信心，发展学生的智力，还能锻炼他们的思维能力， 享受体育知识和技能获得的满足和快乐。

思维能力是人的一种高级认识能力，是在感觉、知觉、记忆等过程的基础上产生的，是智力的核心。小学生的思维能力较为简单和直接，所以在体育游戏设计中，要优先考虑游戏规则的清晰化、过程的简单化，便于他们理解和学习。例如在游戏“射纸飞机”比赛中，大家发现纸飞机射得都不远，还会受到发射者用力程度和空气流动的影响，不但速度慢还身不由己呢。于是，老师提出谁有办法让纸飞机飞得又快又远呢？有的学生提出把纸飞机尾巴剪短一些，这样就可以减少空气的阻力；有的学生提出在剪短飞机尾巴的同时，还可以在纸飞机头部再剪一小刀，把后面机翼再折进去，露出一个倒勾，然后套上橡胶圈，就像弹弓一样，利用橡胶圈的弹力，把纸飞机发射出去。说做就做，通过学生的试验，纸飞机可以发射百米之远，真正在游戏中发展了学生的创新思维能力。又如大家非常熟悉的“老鹰抓小鸡”这个游戏，经常出现这样一种情况：“小鸡”在“母鸡”的带领和保护下，追捕小鸡的老鹰怎么样也追不到，在这样困难的情况下，很多老鹰就选择了放弃游戏。这时，老师就提出有什么方法可以让老鹰追捕起来不那么困难？经过思考，有的同学就提出用软排球扔后面的小鸡，这样一换，游戏快乐的本质还在，而老鹰追捕小鸡就轻松多了。后来，又有同学发现，这样的方法很容易让老鹰仍中小鸡，于是又提出只允许老鹰扔最后两只小鸡的规则。就是通过这样不断的思考改进游戏，不但培养了学生分析和解决问题的能力，还锻炼了学生的思维能力。

二、创设故事情景，培养学生合作能力

基于小学生注意力不容易长时间集中、兴趣容易转移的特点，刚开始时，对某种游戏活动普遍存在新鲜感，但经常进行某个单一的游戏活动，学生的新鲜感就会逐步下降，可能会在游戏过程中出现注意力不集中、配合游戏安排的主动性差等问题，这时就需要在课堂中创设故事情境，以身临其境的故事情景来激发他们的兴趣，调动他们的主体积极性。所以我在教学“障碍接力”时，我设计了“王二小送情报”这一情景主题，将游戏内容故事化。“王小二”将克服各种困难，依次跳过“小河”——爬过“山坡”——绕过“小树林”——钻过“山洞”，最后快速奔跑将情报及时、迅速地送到“目的地”。在练习中，学生置身于故事情景之中，犹如身临其境，热情高涨，兴趣无穷，同时在接力过程中他们之间进行相互配合，促进了合作能力的培养。在练习几次之后，还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线，如跳过“小河”——钻过“山洞”——爬过“山坡”——绕过“小树林”， 最后快速奔跑将情报及时，迅速地送到“目的地”等。

培养学生的合作能力，是长期而艰巨的事情，這种培养是有目的有计划地进行，不是一蹴而就的事情。需要我们教师在日常教学中要结合体育的学习目标、内容、形式和学校的实际情况，根据学情精心设计教学方案，精心组织，适时引导，灵活运用各种教学手段。游戏结束后，教师要抓住机会及时总结反馈，把一些在游戏中敢提建议，善于思考，互相帮助，勇于尝试的同学在班级里予以表扬，让他们体会到合作的快乐。在游戏中能够出色完成任务的小组，教师也要予以表扬和鼓励，让这种成就感成为他们下一次合作的动力。

三、制定奖惩措施，强化学生竞争意识

任何体育游戏要取得良好的效果都少不了竞技对抗以及奖惩制度安排。实际上竞技对抗是人的能力比较的一种，有比较才会激起学生的游戏欲望，这就需要教师在游戏开始前制定详尽的规则，科学分组，将游戏中的目标任务合理安排分配，保证每一位学生都能够在游戏对抗中起到各自的作用。为了鼓励学生，竞技对抗活动中需要安排相应的奖惩，激发他们的竞争意识，适当地设立一些小奖励小惩罚。当然，在惩罚尺度把控上，尽量采用象征性的方式，而不是为惩罚而惩罚，甚至过度惩罚，必须避免学生心理产生挫败感。例如在教学人教版第八册“侧手翻”时，由于“侧手翻”这个技能有点难度，很多学生不敢尝试。于是我把全班学生3人分一组，制定比赛规则，看哪一组学生可以在互相帮忙、互相合作中最快学会这个技能，并全部通过测试。优胜的小组每人可以获得一面小红旗，最后一名的小组要做俯卧撑5下。通过比赛规则的制定，学生积极性大增，不敢尝试的学生在另外两名“合作者”的鼓励和帮助下，先从体会倒立的感受开始，然后完成劈腿、推手、放腿等动作，逐步掌握“侧手翻”的动作要领，达到了教学目标。这样的奖惩措施，不仅培养学生之间的合作精神，更是强化了学生的竞争意识。

合作与竞争是体育教学的重要功能之一。在现代社会，需要改变传统教学中所有学生独立完成教学任务的模式，从小培养合作精神与竞争精神是时代的需要。体育课中的竞技运动、比赛、训练、活动等是培养竞争意识最好的途径，教师在教学过程中还可以根据制定好的奖惩措施，促进学生形成竞争局势。比如在新学期的队形队列训练中，很多的学生在训练过程中注意力都不集中，训练效果不理想，我知道这是同学之间缺乏的合作意识和竞争意识。于是我在训练过程中改变他们“吃大锅饭”的形式，采取“优胜法”，把他们分成4个队列，看哪个队走得最整齐，最整齐的就可以提前解散休息，走得不整齐的队伍要一直练到整齐为止。通过这样的奖惩方法，既可以让学生产生团队之间的竞争意识，又可以使他们意识到团队内部的合作必要。

竞争是教师教学的一种手段，它可以激励学生学习积极性，激发学生争取优异成绩。不管在教学中组织怎样的竞赛活动，都要制定合理的规则和奖惩措施，使学生明白竞争是在“公平”的基础上进行的，不管成功与失败，机会与风险对所有人都是均等的。“公平竞争”不仅是体育竞赛的宗旨，也是一种道德教育，使人们通过体育活动树立“公平竞争”的意识和观念。

新的时代背景下，随着新课程改革的纵向深入，随着人们对体育认识的提升，体育课程会不断被重视，体育教学也需要与时俱进。在设计游戏时要适当地融合一些体育的技能，这样可以让学生在游戏中得到锻炼，提高体育技能的熟练程度，并能触类旁通，举一反三。对于年龄相对大一些如五六年级的小学生，可以适当进行一些开放式的体育游戏，给予学生们更大的发挥空间，可以让学生们在游戏的过程中获得更多的体育知识，切实提升体育课堂有效性、趣味性、功能性，努力实现新时期体育教学的目标。