创新教学方法，提高小学英语教学质量探究

李继英

【摘 要】提高小学英语教学质量涉及到的内容、范围和因素很多，但是，本人经历十多年的小学英语教学实践，认为词汇和主要句型教学及语感养成等方面对于提高小学英语教学质量起到十分重要和关键的作用。词汇和主要句型教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。对于大多数的中国小学生来说，由于学习英语非常缺乏语言的听说环境，小学生抽象思维能力较差，因此，词汇和主要句型主要以机械记忆为主。那么，如何提高词汇和主要句型的有效记忆，就成为每一位一线教师应当长期摸索和探究的一个课题。

【关键词】创新；方法；教学质量

英语课程标准指出：“教师应了解所有学生的现有英语水平和发展需求，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的自信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。”如果学生能提前整体、粗略地学习每一册教材中的词汇和主要句型，在之后的日常教学中，对所学词汇和句型进行循环，降低单元分课学习时的难度，为学生后续的课程学习和巩固奠定基础提供支持。学生将逐步会读、会听，明白其在句中和语篇中的意思。由于有了词汇和句型的较好铺垫，当开始按单元分课时教学时，学生对将要学习的新内容不再感到陌生，当学生打开课本学习对话和语篇时，对于对话和语篇中句子的读音和中文解释基本上用不着老师重复讲解，这样，教师的教学设计将具有整体性，课堂安排就比较容易落实。学生有了参与课堂活动的能力和信心，他们就有了大量的时间在课堂上进行俩俩练习和小组练习，就可以做到人人能开口说，人人敢于开口讲，学生有了能够学好英语的“心理优势”。在此基础上，教师就可以根据教学内容和时间安排，在各个教学环节进行适当拓展，提高学生的学习能力和课堂参与度，增强自信，使各个层次的学生均学有所获。

英语课程标准强调：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣。”由于提前扫除了词汇这个拦路虎，学生就可以顺利地开展朗读活动，将英语单词、句子、对话和短篇的朗读日常化。增强语感和语感养成，也是提高小学生学习质量的主要元素，良好的语感会使学生感到整个英语学习的过程是有趣而又轻松的，这会极大地激发学生学习英语的兴趣。朗读也使家校学习具有连续性，为后续教学的顺利开展作铺垫，久而久之，每个班的学生就都有了良好的学习氛围，形成了良性循环，课堂上师生之间、生生之间也能进行较好的互动，极大地提高了课堂效率和学习质量。

结合本人的教学实践，就学生如何有效记忆词汇和句型，培养良好的语感，如何创新教学方法，提高教学效率，最大限度提高英语教学质量，摸索出如下具体做法：

一、超前集中教学生词和主要句型

从三年级开始，在每个新学期的开始，用大概两周的时间以单元为单位，分层次地提前粗略教学整册书的生词。

1.超前集中教学黑体词

小学英语教材中，黑体词大纲要求学生能够听、说、认读。在第一轮词汇教学中首先引导学生识记这部分词汇，由于这部分词汇中有一部分学生已在一、二年级时学过，大部分学生能听、会说。因而，识记时可快速通过，重点教学新出现的词汇，对于这部分词汇，引导学生利用简单的拼读规则尽可能地记住它们的发音，要求学生会读即可。

2.超前集中教学白体词

小学英语教材中，大纲要求学生能够听、说白体词。在教完所有单元的黑体词后，紧接着第二轮教学这部分词汇，只要求学生大体上会读。

3.超前集中教学主要句型

在超前集中教学了每单元中的词汇之后，根据每个单元的topic精选出每个单元的主要句型进行pair work，group work和team work的练习，在所选句型的教学中尽可能多地运用已学词汇，使已学词汇在少量的句型练习中得到巩固和运用，提升了学生的听说能力。

二、加强朗读，培养语感

1.课前集体朗读

每次课前花三四分钟时间让学生分批次集体朗读这些单词和句型，形成习惯，就这样，粗学过的单词句型经过多次的复现和循环复习，集体朗读时，读得好的学生带着其他人一起读，慢慢地，“尾巴”越来越小，开始时出现的差距逐渐地在缩小和消减。

2.成立微信朗读小组，有效提升教学质量

在对学生进行教育的过程中，学校固然扮演着重要的角色，家长的作用也不容忽视。由于小学英语周課时量非常有限，英语的学习仅仅局限在课堂上是远远不够的，这就需要家长对孩子英语的学习给予充分的关注和参与，从而帮助孩子养成良好的学习习惯，提高英语学习效率和兴趣。

基于这样的考虑，利用现代通讯工具——智能手机给人与人之间的交流带来的便利性。我在每个班以小组为单位，建立家长微信群，每个小群由学生自己推选出小群主，组员需将老师每天布置的朗读作业复习熟练后，利用家长的手机进行录音并发送到自己所在的群里，由被选到的小群主在家长的帮助下负责接收并检查组员的朗读情况。与此同时，教师也分别加入到每个群里，不定时地抽查和了解学生的朗读情况，给予及时的点评，家长在第一时间就可以接收到老师的评价，及时进行沟通。家长和孩子对此做法都反应特别积极，引发了他们极大的好奇心。以这样的方式与学生和家长交流，其效果和作用往往会出人意料的好。群组成员之间也可以相互选听各自的录音，以便相互学习和借鉴，家长也可以随时了解到自己孩子读得怎么样，别的孩子读得怎么样。以这样的方式提交朗读作业，使家长也参与了自己孩子的学习，助推了孩子的成长。

通过微信群朗读活动的开展，学生的朗读能力和语感得到了较明显的提高，使得课堂教学和进度得以顺利、正常的推进，学生参与课堂的热情高涨。由于有了之前的超前词汇和句型教学，以及循环复习的巩固，学生也能尝试超前朗读还没有学到的对话和语篇。学习氛围大有好转，学习效果得到较好的提升，教学质量得了到有力保障。

参考文献：

[1]王电建.小学英语教学法.北京大学出版社，2002.

[2]张思中.张思中外语教学法.复旦大学出版社，2006.

[3]中小学外语教学（小学篇）.2016（8）.