教师心理素质对教学的意义

张洁

【摘要】教师工作的特殊性决定了教师心理素质的重要性，要让学生具有良好心理素质，首先教师要有良好心理素质。在教学实践中教师要具有敏锐的观察力，稳定的注意力，优良的记忆力，创新能力，人际协调能力，情绪调控能力。

【关键词】教师心理素质 教学 观察 注意 记忆 创新 协调 情绪调控

教师这一职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵浇灌心灵的职业。教师工作的特殊性决定了教师心理素质的重要性，要让学生具有良好心理素质，首先教师要有良好心理素质。

一、敏锐的观察力

教师要善于观察学生。一个有经验的教师，要全面把握学生，适时调整课堂气氛，必须及时捕捉学生的各种信息，并及时决断。如在教师提出问题后，如果有的学生坦然地看着老师微笑，这就表明他能回答好这个问题。如果有的学生故意避开老师的目光，就很有可能回答不了。如果发现有的学生双眉紧锁，眼神呆滞，面部表观出困惑不解的表情时，他一定是听不懂了。所以教师在讲课时，也可以从学生的表情和眼神中去寻找他们对这些内容是否理解的反应。在对他们平时了解的基础上再通过课堂上深入细致地观察，教师就可以及时地调整教学方案。因此，具有良好的观察力的教师，不仅能善于观察学生，也能善于观察和评价自己，以便取长补短，教学相长。

二、稳定的注意力

注意是通向知识宝库的大门，是从事各项教育教学活动的必要条件。在教学活动中，注意力的稳定和集中是有效地进行教育教学的前提。首先，注意的稳定性是指教师能够在长时间内把精力放在教育事业上，能始终不渝地在自己从事的教育事业上奋斗，不分心、不动摇。这是教师搞好教育教学的最起码的条件。其次，教师不仅自己要有集中而稳定的注意，而且还必须掌握学生注意的特点，运用注意规律来调控学生的注意。在教学中，为了能够使学生注意较长时间的稳定，就会使教学方法灵活多变，教学内容丰富多彩。同时，要充分应用有意注意和无意注意的规律来为教育教学服务。在课堂设计中，尽量利用学生的无意注意，设计出让学生非常感兴趣的话题；对于一些枯燥、单调，但又必须掌握的知识，要利用学生的有意注意，通过学生自身的意志努力，控制学生的心埋活动的指向。

三、优良的记忆力

记忆是感知过的事物、思考过的问题、学习过的知识、技能在人脑中保持下来的心理活动。教师拥有优良的记忆力，是保证教育教学的前提。而优良的记忆力也是展示教师能力的重要方面。教师对知识点的分析、对背景材料的把握、对学生情况的了解、对集体活动的辅导等，每一项教育教学活动都要求教师拥有优良的记忆品质。记忆的优良表现在：记忆的精确性、持久性、准备性等多个方面。教师记忆的精确性可以保证把自己拥有的各种知识信

息准确无误地传达给学生；記忆的持久性能保证教师将一些必备的知识长期地存绪在头脑中，比如：学生的姓名、性格、家庭情况等；教师记忆的准确性为教师及时提取教育教学中所需知识和经验奠定良好的基础。

四、创新能力

21世纪教育的主题是创新教育。作为一种新的教育模式，创新教育所蕴含的新的教育观念、教育理论和教学方法，必将与传统的教育观念、教学方法发生冲撞。教师不仅是教育模式和教学方法的选择者和执行者，而且又是探索者和创造者。教师的创新主要体现在不固于传统，不安于现状，能面向未来，敢于进取，乐于接受新事物、新观念，目标明确，思路开阔，想像丰富，兴趣广泛，善于调整自己的知识结构、思维方式、行为模式，表现出较强的应变能力与适应能力。因此，在教学中，教师要转变教育观念，通过教学方式的变革，把培养创新精神和创新能力摆到突出的位置，确立整体发展型课堂的教学模式，优化信息环境，使学生的地位由被动变为主动，使媒体变成学生学习的工具。其总体构思为：因材施教，教无定法，贵在得法，尊重人格，启发自信，变苦学为乐学，变难学为易学，让学生在学习中体会到一种乐趣。

五、人际协调能力

心理学研究表明：在良好的人际关系中，个体会得到更多的肯定性评价；而受到挫折时，会得到众多朋友的心理关怀，进而克服由挫折带来的消极情绪。如果人际关系紧张，个体就会缺乏心理上的安全感，并处于经常性的应急状态，从而导致焦虑的发生。焦虑过度，就会发展为各种神经症倾向。因此，和谐的人际关系是保证教师正常教育教学的重要条件。首先，师生关系是贯穿于整个教育中最基本的一对关系。教师应建立起与学生之间相互理解、相互尊重、相互信任的平等与民主的关系，从而奠定愉快教学的基础。其次，教师还要处理好与领导、同事和学生家长的关系，要打破封闭在学校范围内的生活方式，广泛接触社会，参与社会活动，从而营造良好的社会关系。

六、情绪调控能力

在教育教学工作中，教师的主导情绪对学生的主体情绪可以立即产生直接的影响，影响到学生主体的学习、生活、身心，甚至波及其未来的发展。日常经验告诉我们，在心情良好的情绪状态下学习、工作时，才思敏捷，解决问题迅速；心情郁闷时，思路阻塞，反应迟钝，很难有创造性。从情绪角度说，教师的工作是唤醒、激励和鼓舞的工作。具有较高心理素质的教师，有很深的修养，能有效地控制自己的情绪状态，借以唤醒、感染、调动学生的情绪，把他们情绪调控为学习所需要的状态，有目的、有计划、有组织地进行高效的学习和发展。相反，情绪不稳、易受情境影响的教师，其情绪将压抑学生主体情绪良好状态的形成，影响学生学习、生活的积极性、主动性的发挥，严重者会导致学生良好的缺失，进而造成不可挽回的悲剧性的损失；同时引起学生的整体情绪失衡，不能产生共鸣，不能形成向心作用，从而阻碍学生身心的健康发展。

总之，在教育教学过程中，教师良好的心理素质对学生的心理会产生极大的影响，这是其他教育手段所无法代替的。它直接关系到教育教学工作的成败。教师是培养人才的灵魂工程师，教师必须在心理素质方面成为学生的表率，用自己的心理素质和模范行内去教育、感染学生，使学生受到潜移默化的影响。