巧用“泡泡语”优化小学语文课堂教学

王卫芹

【摘 要】泡泡语是小学语文教材编排的重要组成部分，是学生学习的方向和拐杖，承载着导学、导思、导行的作用。巧用“泡泡语”可以优化小学语文课堂教学。

【关键词】泡泡语；导学

人教版小学语文教材的一大亮点是不论文中、篇末还是《语文园地》，都会见到许多“小泡泡”。散落在文本各处的泡泡语形式多样，错落有致，用得好，可以引领学生思考的方向，教给学生学习的方法，优化小学语文课堂教学。

一、课前导入中巧用泡泡语

人教版小学语文教材以专题组织教学内容，针对各单元专题，设计听说读写的一系列语文实践活动。笔者在单元初始教学中，便将单元导语、课文、园地中的泡泡语进行整合，避免了课文结束后重新梳理回顾，既有利于明晰教学任务实现教学目标，又节约了教学时间。

【案例1】三上第八单元“神話故事、传说”教学导入

师：同学们，今天我们学习第八单元（出示单元导语）。请同学们默读单元导语，思考：本单元以什么内容为专题，有哪些学习要求？

生：默读后交流

师：现在请同学们阅读P124和P135的泡泡语，这两个泡泡语又向我们提出了哪些学习要求呢？（出示本单元两篇课文后的泡泡语）

生：124页的泡泡语提示我们再去收集一些民间故事，135页的泡泡语提示我们写一些读了这组课文的感受。我发现124页的学习要求和单元导语中的要求是一致的。

师：你真会发现！同学们在学习本组课文时不仅要认真学习课内的四篇课文，还要收集神话故事和民间传说，在阅读中积累真切的感受，等学完这组课文后我们将进行神话、传说故事会和读后感交流展评，这也是本单元“口语交际”的内容。

二、教学活动中活用泡泡语

教材在语言的精妙处，在精彩的篇章旁往往会出现泡泡语，以激发学生放飞想象的翅膀，去感受作者遣词造句的精妙，揣摩表达方式的精准。

【案例2】三下《争吵》

师：（出示泡泡语）“终于挨到了放学”还可以怎么说？

生：终于等到了放学

终于盼到了放学

……

师：那，怎么不用“等到”“盼到”偏要用“挨到”呢？

生：“挨到”让我们感觉到作者犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心情。

生：我想提醒同学们“挨到”读第二声，含有拖延的意思，所以用“等到”或“盼到”都不能写出表达作者当时的心理。

生：上次我考试没考好，知道在校门口接我的妈妈一定会问我这次考试成绩，我就是“挨到”了放学。

师：看来你们不仅从“挨”字体会到作者犹豫矛盾的心情，还学会了在不同的语境中运用这个字。让我们带着自己的理解再来读读这段话。

教学中，笔者正是利用泡泡语，引导学生深入文本，推敲语言，既丰厚文本的内涵，也丰厚学生的语言水平和语文能力。

三、课堂总结后延用泡泡语

位于文末的泡泡语是进行文本拓展最佳的教学资源。我们可以将这类泡泡语作为课堂的延伸点，用口语、书面、实践等形式进行拓展训练，最大限度发挥泡泡语的作用。

【案例3】：三上《矛与盾的集合》

师：（出示泡泡语）你还能用哪些例子来说明这句话？（学生自由交流，老师引导通顺表达通顺）

师：（出示图片：轮子、椅子——轮椅）轮子的优点是可以在路上快速移动，椅子的优点是人们坐着非常舒服。把他们的有点集合在一起，就发明了病人的轮椅。

师：（出示图片：橡皮、铅笔——带橡皮头的铅笔；电、自行车——电动自行车；电话、视频——可视电话；制冷、橱柜——冰箱。）你能用这些例子来说明吗？

生：电话能听到对方声音，视频能看到对方影像，把他们的优点结合在一起就是可视电话。……

利用泡泡语，我们不但可以组织学生进行演讲、辩论、劝说，将阅读资源转化为口语交际资源，还可以进行拓展练笔。不同形式的拓展和延伸，将学生引向更广阔的语文实践天地，语言训练更富有新意和实效，促进学生语文综合素养的提高。

四、我也“冒个泡”

泡泡语不仅为教师的教学提供了方向，更重要的是拓展了学生的思维，教会学生在阅读中如何思考。随着年段的升高至五六年级，文中不再出现泡泡语，于是教材旁常常看到孩子们手绘的泡泡语。学生在学有所困时“冒个泡”，让质疑有了实在的落脚点；

学有所得时“冒个泡”，记录自己的收获，让成长有迹可寻；学有所感时“冒个泡”，来表达自己此时的阅读心境。

愿再次打开孩子们的《语文书》，首先映入眼帘的是更多孩子手绘的飞散在课文各处，错落有致，形式多样的泡泡语。七彩的泡泡是思维的火花，终将照亮整个语文课堂！

参考文献：

[1]叶根娟.在具有种子能量的语言上做文章[J].人民教育.2013.3-4.

[2]王一娴.基于学习语言文字运用的阅读教学思考[J].中国语文报刊会.2013（1）

[3]李苏红.例谈阅读教学中思辨环节的设置[J].小学语文教学会刊，2013（8）