小学作文教学之管见

程英龙

摘 要： 小学高年级学段作文中，学生不仅要写出内容具体感情真实的文章，而且要修改习作，主动与他人交换修改。老师要适时、恰当地引导，使学生逐渐不再畏惧、厌倦作文。

关键词： 小学作文教学 教学策略 教学方法

作为语文老师，我深感作文教学是语文教育的“半壁江山”，作文教学在语文教育中具有举足轻重的作用。因为语文尤其是作文，对学生以后的日常工作、为人处世及思维方式都会产生重大的影响。作文教学应从小抓起，努力培养学生的作文兴趣，打好写作的基础，在读中写，在写中读，努力使学生成为作文的主人、学习的主人。

小学作文教学是一件很不容易的事。我从教小学高年级语文三十余载，学生作文存在的问题归纳如下：对作文没有兴趣，不喜欢作文；害怕作文，存在严重的心理障碍；依赖老师和家长动笔前启发、讲解，不能独立完成作文；作文写不长，写不快；套改作文，作文没有新意，没有个性；作文抓不住重点，跑偏主题等。那么，采取怎样的策略才能解决这些问题呢？

一、课堂作文教学要井然有序

高年级学段每个单元都安排书面作文教学内容，这些作文的题材广泛，如写人、写事、状物、写景及简单的应用文，我们应以这些内容为突破口，实实在在地教学，努力提高学生的作文水平。

1.备课力求实在。小学语文教学大纲对每个年级作文水准都提出了具体的要求，备课时我们要深钻教学大纲，循序渐进地完成作文教学任务，在备教材的同时“备”学生。中年级以叙述为主，高年级以描写为主。小学生的经历确实有限，“巧妇难为无米之炊”，我们应运用一些辅助措施。教育家叶圣陶说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以说到根本，除了不断地向着充实的路走，再没有更可靠的预备方法。”如六年级上册第三单元的作文，介绍家乡的一种美食，突出它的色、香、味、形。我们给学生布置一项特殊的作业：利用休息天请家长带着自己去品尝一种家乡的美食，要求大家观察师傅做的过程，观察美食的样子，以及品尝时给你留下的记忆，然后我们组织了一次“家乡美食”的主题队会，邀请学生汇报品尝家乡美食的体验，让学生在活动中搜找写作素材。

2.指导力求新颖。命题作文，我们要使学生弄清题意，帮助他们审好题，可以从“审准题材、审清范围、审明中心、审好重点”等方面进行，让学生做到心中有数，不至于“走题”。写活动和写景的文章，让学生参加活动，到大自然中欣赏美景。一次活动指导课，我事先让学生准备好踩气球的材料。作文课上，我提出了活动的要求，然后请学生注意课前准备、活动开始、活动高潮、活动结束等环节。他们亲自参与，体会更深，写得得心应手。苏修蕊同学写道：“有的同学把头从人缝里探出来，有的抬起头踮起脚，后排有的同学索性站在凳子上……”短短几句就把当时的场面写得活灵活现，让人身临其境。作文指导时千万不能先讲要求，然后找几篇范文读读，这是在诱导学生“犯罪”。

3.批改力求完美。“好文章不是写出来，而是改出来的”。学生每完成一篇自认为很满意的文章，总盼望立即得到老师的肯定，因此，批改作文要及时，不要拖到写下篇文章，那样，无论从时间还是学生的兴趣来讲，效果都会大打折扣。批改中要正确使用修改符号，眉批和总批相结合，在批改文章时要做好记录，记下学生作文中的错别字和病句及存在的不足，也应记下学生作文好的做法，为作文评点服务，这样评点时有针对性、不空洞。

4.评点力求灵活。作文评点是完成一次作文教学的最后一道程序，在作文教学中是一个非常重要的环节，千万不可忽视。传统方法是集团评点，指出学生作文的优缺点，很笼统，没有针对性，达不到预期的目的，在很大程度上影响学生的积极性。为改变这种状况，我常常采用“点”“面”相结合的方法，肯定成绩，指出不足。有时选定一些有代表性的文章，利用班班通设备，用红色笔在文章上面评点。有时还面对面评价，让学生有“现场直播”的感觉，效果很好。

二、口语交际教学敷衍不得

口语交际教学与作文教学相辅相成，我们应充分发挥全体学生的聪明才智，课前让同学预习，做好准备，这样交流时才会顺畅，而且让其他同学得到借鉴。如六年级上册练习7口语交际：推荐一本好书。本意是激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野，训练学生的语言表达能力、逻辑思维能力，培养学生资源共享的合作交流意识。教学时，首先理清逻辑思维，准备从哪些方面讲，可以是一个方面，如读书后的启发；也可以是多个角度，如书的装帧、书的作者、书的内容等。然后让学生充分地自由交流，发表意见。最后安排自由问答时间，让推荐者回答听众提出的相关问题。整个课堂气氛活跃，同学们的发言有条有理，涉及面很广，出乎我的预料。因此，口语交际教学要多给一点时间，做好课前准备，一定会促进作文教学。

三、阅读教学渗透作文知识

小学语文教学大纲强调：“作文要与阅读教学紧密配合。”因此，在阅读教学中要牢固树立阅读为习作服务的思想，随时渗透写作知识。例如教学《半截蜡烛》这篇课文时，我把心理描写作为重点教学。本文描绘了一场没有硝烟的战斗，但是它无时无刻不给人以紧张激烈的感觉，因为课文大量运用了心理描写，把人物的心理活动刻画得相当细腻。如文中写道：“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”蜡烛越烧越短，秘密即将暴露，伯诺德夫人的心情紧张到了极点。这就成功地渲染了可怕、恐怖、紧张的气氛。在习作中如何运用心理描写呢？一是直接刻画，交代人物心理。一般用“他感到”“他想到”等带有标志性的词语表达；二是通过动作、表情，反映人物心理。人物的一举一动，一喜一怒，都是其内心世界的外在体现，刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动；三是通过想象描写，揭示人物心理。这种方法常常借助梦境、幻觉，以想象表现人物的内心世界，能让读者深刻地把握人物当时的思想活动。再如教学《孔子游春》这篇课文时，我把景物描写、营造意境作为重点教。作者通过浓墨重彩描绘泗水河畔迷人的春色，绘出了一幅孔子与弟子们游赏的背景，营造了美的意境，从而为全文奠定了感情基調，为孔子论水做了铺垫。怎样进行景物描写，营造意境呢？一是从多种感官写。写从视觉、嗅觉、听觉、触觉等多种感官接收到的信息。二是有条理地写。按一定的顺序写，比如从上到下，从近到远等观察顺序描写景物。三是虚实结合写。可以先写眼前的景物，再写联想到的景物。

四、阅读与写作相结合

阅读与写作相辅相成，以读促写，以写提升读，只有在读中写，在写中读，在写中“投”，才能让小学生渐渐喜欢作文。

1.加强学生课外阅读。读书使我们视野开阔，读书使我们情趣高雅，读书使我们学会思考，读书使我们的人生更加丰富充实。因此，我们要养成多读书、读好书、好读书的良好习惯。“读书破万卷，下笔如有神”。多读书多看书才是硬道理。为了加强学生的课外阅读，学校为学生办了借书卡，我们一个月到学校图书室借书一次，此间要求学生写一篇读后感，这样就把阅读和作文捆绑在一起。另外，我们在班级设立图书角，让全班同学每人从家里带一两本书籍到班级，登记编号，专人管理，全班借阅。学生的阅读面宽了，学到的知识自然多，不局限于课本上的知识。“好记性不如烂笔头”。我们让每位学生准备一个笔记本，把自己认为好的东西记录下来。只有善于积累和运用，说话写作文才会与众不同，不再枯燥无味，而是生动具体。

2.激发学生作文兴趣。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”写作兴趣是学生积极作文的先决条件，也是提高作文水平的心理保证，它贯穿于写作过程中。如果小学生没有写作愿望，那么作文教学目的就达不到。因此，激发学生的写作兴趣非常重要。在教学中我经常开展形式多样的交流活动：有时，我有意识地学生的作文交给学生改，五人或八人一组，选出组长负责，大家共同完成本小组作文修改任务，推选一到两篇优秀习作给我，学生的意见录在案，为作文评价做准备；有时，我将学生的优秀习作在课堂上大声朗读，对作文中出现的修辞或歇后语都进行肯定；有时，我把优秀的习作放到班级文化的橱窗上，供其他同学参考，树立学生作文的自信心；有时，我利用晨会让学生自选优秀习作在班级朗读，让他人点评。总之，激发习作兴趣方法很多，但对学生作文评价一定不要责备，而要以鼓励为主，不吝啬分数，找出加分因素，采用总分加小分的评价模式，尽可能多给分，这样会大大提高学生对作文的兴趣，增强信心。

3.追求习作练习多样化。为了提高学生的写作水平，光凭课内作文练习是远远不够的，平时教学中要适当进行作文练习，我们称之为家庭作文。布置任务时，教师一定要有准备，想锻炼学生什么方面的能力，然后有效、合理、新颖地布置作文。如半命题作文、材料作文、给一过渡句作文、续写、改写等。力求体裁多样，形式多样，强化练笔。这样学生面对考试才不会犯怵。这类习作老师要认真批改、评点。我认为要多肯定，少指责，让他们乐意写作文。即使是实施“素质教育”的今天，考试也必不可少，但凡考试，作文必不可少，而且分值较大，教师要让学生充分认识到：只有写好作文，才能取得好成绩。我们算一笔账：满分的作文必定凤毛麟角，只要我们平时加强练习，考试时认真审题，写好字，作文就会得到较高的分数，同学们可以回忆一下。试卷上有的题目，我们忙了半天也许一分未得，既然如此何必畏惧、厌倦作文呢？

4.鼓励学生参赛，指导学生投稿。高年级同学参赛的机会是比较多的，但许多同学有畏难情绪，语文老师一定不要放过任何参赛机会，鼓励学生参赛。可以把任务直接交给学生，没有商量的余地。学生写来的稿子，老师一定要润色、斧正。近两年来，我指导参赛学生二十多人次，获奖率较高。当他们的作文得到认可，写作积极性更高。姜悠然同学的作文录入《全椒县小学生优秀作文集》，齐琪同学有两篇文章录入我县《桃花源》作文专刊。本学期我们班就有十多人向更高的平台投稿。我经常鼓励学生：投稿就可能有戏，不投稿就永远没戏，即使不得奖，我们也得到了锻炼，何乐而不为？难道我们投稿“不成”就放弃写作吗？巴金说：“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”这种感情人人都有，我们拿起笔不停地写下去。虽然结果我们不能左右，但我们一定会尝到写作过程中给予的快乐。

总之，作文教学是语文教学的重要组成部分，马虎不得。为了考试，我们必须探索和寻求行之有效的教学方法，以大纲为蓝本，以学生为主体，不断创新，强化训练，才能找到小学作文教学之捷径。

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