走进自然，发展幼儿语言

倪亚娟

幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。 3-4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。可以让孩子置身于天地万物之中去探索、去发展语言，去运用语言， 在孩子直接的感知中，语言获得了最好地发展。

一、运用自然美景让幼儿有话想说

大自然中的各种自然事物与自然现象都很优美。人类在大自然生生不息的脉动中，感到惬意、宁静和温馨。无论是芳草萋萋，杨柳依依，还是惊雷闪电，狂风暴雨，自然界总以其变幻莫测的美，使人心驰神往。 秋天，我们带领孩子们去田野、草地、池塘河边，去荫郁的树林，去果园。一路走来，美景到处都有，树上的红彤彤的石榴、地上黄黄的菊花、田里金灿灿的稻穗。孩子们唧唧喳喳，有话说了，虽然表达的不够清楚，但都想表达自己的所见所闻，在大自然中孩子们亲眼见到、亲耳听到、亲身感受到，想说的欲望非常强烈。

二、在无拘无束的大自然中让幼儿敢说

传统教育以教室里的教学为主，儿童的生活经验和兴趣也困在了四四方方的教室里，孩子的表现也就受到一定的限制。自然界的领域无限宽阔，让孩子在大自然这个空旷的环境中学习语言，孩子就会无拘无束，大胆地表达。春天，万物复苏，百花盛开，我们带着孩子去踏青，走出教室，來到空旷的大草坪上。孩子们蹦跑着，嬉戏着。有的三五成群地在草丛了寻找，有的拿着带来的风筝学起了放风筝，孩子们自由自在，自由交流：小草尖尖地从地下钻出来了；风大了风筝飞起来了，像老鹰；绿油油的草地；幼儿很自然地就用语言表达了。生活内容丰富了，思路也就开阔了。语言得到发展。

三、运用大自然中形象直观的事物让幼儿会说

陶行知老先生曾说过：“大自然就是活教材”。大自然是最好的老师，它给孩子的教育是最丰富、最有效的。春天，五颜六色的鲜花，绿油油的麦苗；秋天，金灿灿的苹果，黄澄澄的梨；冬天，白茫茫的雪、光秃秃的树等等，这些自然景色无疑都是孩子学习的内容， 他们都以具体、直观的形象展现在我们面前，是孩子最好的语言学习内容。因此我们充分发挥这些自然资源，带领幼儿走入自然，接触大自然 ，利用大自然中的这些美景引导幼儿讲述，幼儿的积极性、主动性、创造性等都得到了充分的发挥。春天，我带孩子到田野里寻找春天，观赏桃红柳绿的自然美景，感受春天的盎然生机。让孩子们在观赏的过程中，引导幼儿用恰当的语言表达出来： “嫩绿的叶子”“绿油油的麦苗”等， 幼儿很自然地就用语言表达出来了。

四、在大自然中游戏让孩子愿意说

喜欢游戏是孩子的天性。游戏是孩子的主要活动。我们必须顺应儿童这些特点，经常组织生动形象的游戏活动，激发幼儿表达的愿望，以游戏的形式引导幼儿认读活动，让每个孩子都愿意说。每个幼儿都有自己的个性，就像世界上没有两片完全一样的树叶一样，有些孩子敢说会说，有些孩子会说却不想说不愿意说。如何让每个孩子都愿意说，游戏是最有效方法。把孩子带到大自然中，开展丰富多彩的游戏，让孩子沉浸在游戏之中，在游戏中锻炼了说话的勇气。开学初，对于小班新生，初来这个陌生的环境，大多显得很胆小、拘谨。然而当老师拿着小兔的头饰，带着孩子来到绿绿的草地上，孩子们带着头饰，在老师的组织下，玩起了小兔和灰狼的游戏 ，在空旷的草地上，孩子置身于游戏情节中：小白兔跳跳跳，跳到草地吃青草，连平时说话不完整的孙梦楠也在大胆地学说。游戏给了所有幼儿练习说话的机会，促进了幼儿语言能力的发展和提高。 在老师创设好的游戏情境中孩子能表现得无拘无束、轻松愉快，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。

春华秋实，大自然总是不断的奉献给人类很多的东西，它是孩子生活和活动的天然场所。大自然对孩子来说是一本无字的教科书。只要打开了这本书，展现在孩子面前的是一个色彩斑斓的大世界。她的千姿百态、无穷的变化，都吸引着富有好奇心的孩子。带孩子走进这本蓝天下最大的书籍中，增长他们的知识，丰富他们的语言，开阔他们的眼界，启迪他们的智慧，带给他们无穷的快乐和满足。