浅谈历史课的导入设计

陈扬勇

良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。一节课的导入举足轻重，直接关系到能否迅速激发学生主动学习的兴趣。就历史课而言，讲述的是已经过去的历史现象，要学生集中注意力，边讲边展开联想，才能形成完整的历史现象。这就要求老师一开始上课就扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动他们学习的兴趣。如果这一“龙头”设计新颖别致、生动活泼，学生从上课开始就会进入一个有魅力、丰富多彩、引人入胜的历史环境，为后面的教学起到抛砖引玉的作用，从而达到理想的教学效果。因此，在上课前设计一个科学合理的导入方式很有必要。

下面就结合我多年来的教学，浅谈一些历史课导入的设计。

一、运用故事导入新课

学生喜欢听故事，而历史本身就是对过去重大事件的人物活动的记述，其中蕴含着无数有趣的小故事。教师在上课时可以适当引用一些与教学有关的耐人寻味的故事导入新课，不仅可以活跃课堂气氛、拓宽视野、寓教于乐，还可以激发学生学习的兴趣，帮助学生扩展思维、丰富想象。

如在讲《大变革的时代》时，我就引用商鞅“立木为信”的著名故事，当学生的注意力沉浸在老师的讲述时，话锋一转，引入本课的主题：“这位处心积虑要获得民众信任的官员便是商鞅，他之所以这么做，是因为他要利用人民的无穷力量在落后的秦国进行一起著名的变法，这场变法不仅对秦国的历史发展产生重大的影响，而且使中国历史完成了由奴隶社会向封建社会的过渡，这场重要的变法便是我们本节课学习的内容。”通过故事讲述，一位著名历史人物的性格特点便活生生地印在了学生的脑海中，几千年的历史时空距离消失了，学生从心底里铭记了历史人物和历史事件，这就为整堂课的教学打下了一个良好的基础。

二、诗词朗读导入新课

诗词语言精练、生动优美，学生喜欢朗读、背诵。所以可以利用学生易懂或熟悉的诗词导入新课，这样既能使学生对该堂课产生兴趣，又能加深他们对历史知识的理解和记忆。

如在讲《红军不怕远征难》一课时，我先朗读毛泽东同志的《七律·长征》一诗，然后问学生：“你们理解毛泽东这一七律诗的意义吗？长征到底是怎么一回事呢？这节课我们来学习《红军不怕远征难》，来了解这段雄伟壮观的历史。”由于学生早已被诗的意境感染，听起来聚精会神，收到了较好的教学效果。

三、创造情境导入新课

中学生的思维往往与声音、色彩、感觉等连在一起，如果利用收录机、投影仪或多媒体创造与当堂课内容相关的情境导入新课，就可以激起学生的共鸣。

如在上《难忘九一八》一课时，我先用收录机播放了抗战歌曲《松花江上》，同时，用投影仪展现出一张张日本屠杀中国民众、蹂躏我大好河山的历史图片……随着歌曲的结束，学生情感被激发起来，课一开始，情境就产生了效果，触动了学生的爱国热情，增强了学生努力学习、振兴中华的责任感和使命感。

四、运用影视剧场导入新课

影视剧本源于现实生活和历史，最后加以艺术升华。因此，众多的影视节目从课外向学生提供了大量的有关历史的感性材料，如果教师在导入中给予画龙点睛的讲授，就可以吸引学生的注意力，使课内外有效地结合起来，使生活与教学相联系。

如在讲述《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，我播放了电影《火烧圆明园》中的一些片段，首先展现出豪华壮观的皇家园林——圆明园，再展现出圆明园被焚烧后的残迹，使这段悲壮的历史再现。我乘机向学生提问：“同學们，刚才播放的影片叫什么名字？”通过对影片的观看，早已了然于胸的学生脱口而出——《火烧圆明园》，这时我乘机导入新课，“对，鸦片战争以后，西方列强不满足既得利益，企图进一步打开中国市场，扩大侵略权益，这节课我们就一起来了解这段历史。”为本堂课的教学创造了良好的开端。

五、提出问题，设置悬念，导入新课

中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，提高学习历史的兴趣，吸引学生的注意力，从而提高课堂的学习效率。

如讲《五四爱国运动和中国共产党的成立》这一课时，我是这样引入新课的：“同学们，我们今天能坐在宽敞明亮的教室里读书，能过上幸福的生活，你们知道这美好祥和的环境是谁给我们营造的呢？”引起学生的好奇，然后告诉学生：“中国共产党！”接着我又提问：“那中国共产党是怎样建立起来的呢？它的成立有何重大历史意义呢？今天就让我们来学习这一课。”通过提问，学生们急切想了解新课的内容，更想了解中国共产党那段辉煌的历史，从而为本堂课的教学奠定了基础。

六、运用名人名言导入新课

名人名言，往往蕴含着对历史事件的深刻认识或生活哲理。运用名人名言导入新课，可以调动学生学习的兴趣，使学生站在较高的哲学境界去审视历史，从而为课堂教学打下一个良好的基础。

如在讲《第一次世界大战》时，可引用德国著名军事理论家克塞维茨的名言：“战争是政治通过另一手段的继续。”那么，这些帝国主义之间存在一些什么样的问题，非要在这战场上兵戎相见呢？这样的新课导入，既激发了学生学习历史的兴趣，又丰富了他们的历史知识。

除以上导入方法外，还有广告导入法、联想对比导入法等方法。无论是何种方法，最终目的是激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维能力，使历史课堂教学产生好的教学效果。总之，导入的设计离不开教材和学生的实际，无论设计何种类型的导入，都要目的明确、有的放矢，都要有利于学生智力的开发和能力培养，有利于激发学生求知欲，促进学生对历史知识的掌握。

（作者单位：湖南省新田县龙泉镇田家学校）