打造高效小学音乐课堂的策略

肖敏

小学生究竟需要什么样的音乐课堂？我们应如何整合高效的音乐课堂和学生的实际需要，使音乐课堂重新焕发新的魅力？这里，我想交流一下近几年来打造高效音乐课堂的主要策略，以便抛砖引玉，取长补短。

一、小学音乐教学融入情感教育

小学音乐教学要从小学生身心发展的特点出发，小学低年级的学生表达情感的方式比较直接；小学高年级的学生，其情感因素比较复杂，情感也比低年级学生丰富得多、稳定得多，表达感情的方式比较含蓄一点，期望获得他人的认同和尊重。

而小学的音乐教学作品几乎都饱含词曲者的一片深情，是词曲者的心声体现。因此，音乐教学既要从作品情感因素出发，选择那些富含情感因素的音乐，从而感染学生、影响学生、教育学生，引起他们与音乐作品之间的共鸣，起到培养学生音乐素养和情感价值观的双重目的；又要从学生的身心特点出发，使他们愿意接受教师所选音乐作品的洗礼，即在音乐作品和学生之间架起一座合力的桥梁，双方相互影响、相互作用，最终使学生主动、愉快学习，受到音乐的熏陶，情感变得更加丰富和稳定。

例如，《摇篮曲》《保卫黄河》是两种风格迥然不同的歌曲，前者风格融合、静谧，给人一种舒张、柔和的感觉，比较适合小学低年级的教学，容易使情感变动比较快的低年级学生变得心情舒畅、情绪变得稳定；而后者风格强劲、慷慨、激昂，给人一种雄壮、震撼的力量，也给人一种激情与力量的强大对比，它比较适合小学高年级的大合唱，使学生在集体合唱中感受音乐的韵律与节奏，感受音乐的动静相映，感受音乐张弛的融合，感受音乐速度与力量的完美结合，这样也能激发学生强大的爱国主义情感，从而激起学生与音乐作品之间的共鸣，唤起他们对音乐作品的亲近与热爱。

二、小学音乐教学引入生活元素

音乐是一种艺术，艺术来源于生活，又高于生活。音乐来源于生活，即音乐的创作离不开我们的生活，它是我们生活的真实写照，是我们生活的实际体现；音乐高于生活，即音乐通过作者的艺术加工和处理，是对我们现实生活的高度升华、高度浓缩、高度概括、高度提炼。

而打造小学音乐教学高效课堂的一个重要策略就是将音乐课堂回归学生熟悉的实际生活，使音乐课堂成为学生生活不可分割的组成部分。因此，音乐课堂引入生活元素，音乐课堂充满生活气息，使抽象化的音乐教学变为形象化、直觀化、生活化，学生学习音乐的方式也容易由被动学习变为主动学习，从而体验到音乐教学的快乐，获得音乐审美能力的提升，进一步增强学习音乐的兴趣和信心。

例如，玩游戏是小学生生活中十分喜爱的活动之一，学生在玩的过程中也可以增加乐理知识，解决教学的重难点。其中，歌曲《咯咯哒》教学的关键是如何解决含十六分音符的节奏，教学前，我和学生一起玩起了“母鸡捉虫”的小游戏，我扮演母鸡，学生扮演虫子，一会儿“母鸡”就吃掉很多“虫子”。随后，我又和学生玩起 “母鸡下蛋”的游戏，我变魔术似地一伸手变出两三个鸡蛋来，我拿出鸡蛋问学生，“母鸡下完蛋后会非常高兴和骄傲，它是怎么告诉你它已经下蛋的呢？”“咯咯哒，咯咯哒……”于是，我和学生一起模仿母鸡下蛋的叫声，学生便在游戏活动中不自觉地掌握了含十六分音符的节奏，他们积极参与游戏活动，为新课的深入开展打下了坚实的基础。

三、小学音乐教学形式多样化

由于小学生身心发展的特点导致他们的注意力不太稳定、不能持久，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。一般来说，小学低年级学生的集中注意力大约为二十分钟，高年级大约二十五分钟。另外，小学生的自我控制能力较差，容易受外界因素的干扰，从而迅速转移注意力。这就需要教师不断创新教学形式，丰富教学内容，用多样化的教学吸引学生的注意力，使音乐教学常教常新、时教时新。

例如，音乐课堂不能成为教师讲解乐理知识的独角戏，如此，学生会觉得音乐教学枯燥无味。教师要善于抓住小学生的好奇心以及好动好玩的天性，主动设置教学情境，使课堂充满激情、充满笑声、充满快乐。《森林音乐会》的教学，它本身就是一个听音游戏教学，于是，我设置教学情境：作为主人翁的“我”要举办一场森林音乐会，邀请前来参加的有小猫、小狗……于是，我在学生面前惟妙惟肖地说：“你听它们的歌声多么特别、多么美妙啊！喵喵，喵喵，喵喵，喵”“汪，汪，汪汪汪……”我边唱变弹，声音抑扬顿挫，学生听得饶有兴致，他们在台下也配合着，很快能分辨出哪种声音是哪种动物的歌声，这就使枯燥的听音记谱教学变得趣味化，既增加了学生的乐谱知识，又提高了学生学习音乐的兴趣和动力。

再如，小学生的记忆是以直观记忆和机械记忆为主的，音乐教学最好将抽象的乐谱原理和知识形象化、直观化，不要长篇大论地理论讲解，否则容易引起学生的反感，甚至是厌学。关于“音符”教学，我有意识地编排了一个顺口溜：“一个小黑人，住了一间房，名叫四分音符唱一拍”“一个小白人，住两间房，名叫二分音符唱二拍”“两个小黑人，俩人是好友，搭肩同行总一起，外号‘八分音符唱半拍”。通过这样通俗易懂的语言表达，学生感到音符学习并不是枯燥无味的，而是容易接近的且容易接受的。

四、小学音乐教学流行音乐不可或缺

试唱曲谱是小学音乐教学的内容之一，学生往往对这部分内容感到陌生，甚至害怕、恐惧，主要是因为大多数学生的识谱能力较差，音乐基础知识掌握得不扎实，学生对音乐的理解和掌握常常停留在听听唱唱这个阶段。大多数小学生喜欢的音乐唱法不是美声唱法，也不是民族唱法，而是流行音乐的通俗唱法，他们都是“追星一族”，所以，音乐教学就要从学生的实际需要出发，把流行音乐的元素引入课堂中，充分运用流行音乐的音符来调动学生学习音乐的乐趣，这也是被实践证明十分有效的教学方式。首先，我们选择流行歌曲的曲调不能太过于复杂，要简单明快；其次，流行歌曲的内容还要有一定的教育意义；最后，大多数学生要熟悉这首流行歌曲，愿意接受它。

例如，为了教育学生珍惜时间，感恩父母，我主动将流行歌曲《时间都去哪儿了》引入教学，这首歌教学难度不大，平实、动人的歌词朗朗上口，很容易记忆，歌曲旋律温柔、舒缓，犹如一股清泉直入人心。家是幸福的港湾，家是幸福的加油站；父母是孩子的依靠、孩子的寄托。歌手王铮亮深情的演唱和视频中的女儿与父亲从小到大、从青年到老年的合影照播放将学生带入“家”的回忆，很多学生饱含热泪学完这首歌曲，情感共鸣是显而易见的。当学生看到自己的父母一天天地变老，脸上长出皱纹，会作何感想呢？试唱后，学生纷纷表示，生活靠的就是一种勇敢的信念，对亲人的爱是不能用语言来表达的，而是要用实际行动来证明的。

五、小学音乐教学需要用个人魅力吸引学生

古语说得好，“亲其师，信其道”，一位优秀的音乐教师在课堂上犹如一片强大的“磁场”，能深深吸引着学生、影响着学生、引导着学生，甚至教师的一举一动、一言一行都是他们模仿的对象。

作为音乐教师，我平时注意提升自己的综合素养，用终身学习理念引领自己，不断加强业务学习与提高，苦练音乐教学基本功；课堂上随机应变，机智处理突发问题，巧妙化解课堂“花絮”，深受学生喜爱。

总之，打造高效的音乐课堂，需要综合运用灵活的教学策略，从情感教学、生活教学、教学形式、流行音乐、个人魅力等方面入手，主动遵循小学生身心发展的规律，整合学生的实际需要，必将激发小学生学习音乐的兴趣，重塑音乐课堂的魅力，从而能大大提升音乐课堂的实效性。

（作者单位：福建省顺昌县实验小学）