基于语言表达应用能力的中职语文教学实践

颜雪萍

《中等职业学校语文教学大纲》指出：中等职业学校语文教学要注意为学生设计语文综合实践活动。加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，提高语文应用能力。

一、中职学生语文应用能力的现状

在中职的语文教学中，存在着两个普遍问题：一是学生普遍认为来职校只要学好专业课就可以了，语文可以靠边站了。二是学校重视专业课的成果，虽然语文是培养中职生综合职业素质和能力的重要学科，但是和专业课相比，却没有受到同样的重视，形成不了育人的合力。学生在校期间不明白语文学科与专业就业的密切关系，而进入社会，中职学生迫切需要提高语言表达能力。面对此种局面，作为一名中职语文教育工作者，不能不进行思考。

二、如何提高学生语文实践能力

1.引入新颖的阅读方式

引入新颖的阅读方式，激发学生语言表达的欲望，提高学生的欣赏能力。新兴媒体互联网的发展，冲击了传统的阅读方式，网络文学在相当程度上主导了学生的阅读生活，其中不免鱼龙混杂，像穿越、玄幻、科幻、言情之类的文章就大受学生欢迎。如何筛选、引导、评判中职学生阅读爱好是摆在语文教师面前的一个实际的问题。针对他们对网络文化的兴趣，笔者曾经选择学生喜欢的网络作家韩寒的影视作品《后会无期》进入课堂。

在播放影片之前，笔者让学生了解韩寒，他从叛逆的边缘少年成长为深刻有力的知识分子，他身上散发出的生命给予的快乐和祈愿，是我们每个人都渴望的。韩寒的眼光、参与感、明确的态度，他身上的普通属性、感知快乐的能力，他的较真和正义感，这些都是一个人少有的珍贵品质。只有深入全面地去了解一个作者，我们才能正确评价他的作品。这也是教给学生评价作品的原则。看电影是很享受的一件事，我们可以跟着电影的镜头体验喜悦、温情、快乐、愁苦。电影是形象的艺术，我们可以把视觉和听觉的感受化为语言表达。电影为语文课堂搭建了语言表达的平台，在这个平台上，学生有表达的欲望，还有表达的素材。写观后感是很好的语言表达应用实践，在这样的实践活动中，语言表达能力才得以展现。一部电影内容很丰富，从何处下手，怎样取舍？语言表达能力欠缺的学生，可以从故事情节入手写，也可以对经典台词表达感想；语言表达能力比较强的学生可以对电影的主旨进行品析，也可以对电影中感受最深的一个细节、一个人物、一个画面、一个闪光点进行解剖。深入挖掘，结合生活的实际，想一想影片能给我们带来哪些启发，思考影片与生活的关系。

下面是学生作品的展示。

看了韩寒导演的《后会无期》给我的第一感觉就是人生在世不会一直顺利，虽然一条笔直的公路滿是绿荫，有一种唯美宁静的气氛，前面的路看似称心如意，但在旅途中的人却有着说不尽的苦。（黄蓓）

“听过很多道理，依然过不好这一生。”人的一生充满未知，必须去体验、去感受。听过很多道理，却不是每次都能运用道理让自己绝处逢生。人，只有在站起来之后，这个世界才属于他。如果，你站起来了，那就应该去拼搏去奋斗，不是说站起来了世界就属于你，只有去拼搏去奋斗，世界才属于我们。（王夕儿）

不要总惦记生命中离去的人，因为这样只能让自己长时间泡在回忆的蜜罐里，久久不能走出，久久不能正视前方的人和路。（郑雨欣）

引入学生喜欢的电影进入课堂和语言表达实践结合起来，通过写观后感，咀嚼回味，讨论交流，既能激发学生语言表达的欲望，提高学生的欣赏能力，又能启发学生在繁杂的作品中选择正能量的作品阅读，思考人生与社会。

2.运用故事化的策略

在古典诗词教学中，运用故事化的方法，增强学生语言表达的能力。中职语文中古典诗词的教学是一个很棘手的问题，用传统的教学方法就绕不开意象、意境、思想感情等方面的分析，理论度高、知识点多、难度大，激发不起学生学习的欲望。此时，语文教师要立足于文本转换教学思路。全国特级教师于漪曾说：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。”笔者觉得诗词教学可以根据文本激发学生的联想和想象，使文本故事化，扮演“社会黏着剂”的角色。故事更能引起人的共鸣。文本故事化的教学方式比传统分析更受学生欢迎。那么效果如何呢？

例如，《诗经·静女》的教学目标是：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操，品味诗歌细节描写的艺术效果。《静女》语言凝练简约，简短的60多字，翻译成现代汉语也才120字左右，学生怎能感受到古代年轻人对真挚爱情的向往呢？如何品味诗歌细节描写的艺术效果呢？只有通过联想和想象补充这个故事才能打动人心。如何联想和想象呢？首先要让学生明白联想和想象的概念，联想是一种事物和另一种事物相类似时，往往会从这一事物引起对另一事物的联想。如《天上的街市》中“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。由街灯联想到星星，两者有相似点闪闪烁烁发亮。想象是凭记忆所提供的材料进行分析综合、加工改造，从而产生新的形象。说得通俗一点，想象就是无中生有，学生一下子就明白。还是以《天上的街市》中“我想那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”为例。现实中天上是没有牛郎织女的，这就是想象。笔者就指导学生运用联想和想象生动地描述这个故事。静女其姝，那个姑娘文静而美丽，“静”可以联想成：娴静、温柔体贴、贤惠淑雅等等。“姝”可以联想成：漂亮、优雅、轻盈、素面朝天等等。“俟我于城隅，爱而不见，搔首踟蹰”，翻译成现代汉语：“说好约我在偏僻的城角见面，我如期而至但她却没有出现，急得我搔首弄发心彷徨。”按照字面翻译内容就太简单，笔者就指导学生运用想象和联想，运用一系列的比喻、排比等修辞，进行人物的心理描写和动作描写，使得故事有趣味性。制造情节的一波三折增强故事的吸引力。可以这样表达：“你那天和我相约在偏僻的城角见面，与美人幽会我该有多么期盼，你娴静、温柔体贴、贤惠淑雅，你漂亮、优雅、轻盈，是我心中朝思暮想的人。你目送秋波，巧笑如花，我即使闭上眼睛，你也时时入梦来。可这一次，不见伊人，寻不着你的倩影，我焦躁不安，搔首挠发，左顾右盼，你竟然藏在一棵大树后。你在一旁偷笑，还要让我久等，试试我的诚意和耐心。我若等待不了两时三刻，你就要拂袖走人，我知道你是试探我的诚心，试试我是否可以托付终身。你终于从大树后走出，你一见我就笑，只有欣喜，没有丝毫的烦恼和嗔怪，这正是你乐意看到的。”还有两个小节，可以按照这样的方法试着去写，这样，一对青年男女谈恋爱的场景就生动地展现在我们面前了。学生通过分享各自表达，其乐无穷！

通过想象和联想的扩写，学生不仅享受到了中国经典文学醇厚的滋味，也感受到古代男女爱情的淳美，运用联想和想象，学生就知道如何去表达了，因为这样的生活场景就在身边，怎么没有留心呢？语文课就要调动学生的思维，把散落在生活中的一颗颗珍珠捡拾起来，编织起美丽的链子。只有贴近学生的生活，学生才有表达的欲望和需求。师生之间就能建立起沟通的桥梁。语文不再是脱离实际的枯燥分析，也不再是孤芳自赏的冷美人。语文是朝夕相伴的密友，有许多话可以在语文课中倾诉和表达。学生在语言表达中启迪了智慧，撞击出心灵的火花，锻炼了形象思维能力，同时又开阔了眼界，激发了学生的语言表达欲望。

3.搭建实践平台

搭建实践平台，给予学生表达的机会，锻炼学生的语言表达能力。首先把口语交际训练放在首位。中职生毕业后面临就业，口语表达能力是必备的，部分中职学生在这方面存在欠缺，一方面是他们多数来自农村，受社会环境和家庭生活环境的影响，拘谨不言，在课堂上也常常沉默不语。另一方面，他们在初中阶段表现浮躁，很难静心表达。韶华不为少年留，术业易从勤学起。中职生很快就要面对生活，尽管逝去的年华已经追不回，但是通过勤学苦练总能补救一些，挤出语文课的一些时间锻炼他们的语言表达能力，从而有效提升学生的语文表达能力，适应生活、融入社会。

首先，语文课可以在课前5分钟设一个“开口秀”的平台，对那些内向的学生，可以让他们在课前的5分钟上场，自我介绍、讲故事、讲笑话，讲生活中的趣事（课前要准备）等学生们喜欢的内容，平时爱说闲话的学生此时也可以变“闲”为宝，展示语言表达的能力。获得同学们的好感，建立自信心，有了自信才能放开胆子，在生活中懂得为自己争取机会。

其次，要突出课堂的作文训练。进入职高后没有了升学的压力，学生就失去了写作的动力，语文课堂中又提写作，学生就有对抗情绪。语文教师要了解他们爱表现的心理，循循善诱，因势利导。根据课堂的教学内容和教学情境灵活命题，在课文内容中贴近学生生活的就可以作为模仿的样本。例如，王蒙的《春之声》中写春节前夕岳之峰搭乘闷罐子车回乡探亲途中的情景。笔者就给学生星期五下午放假，在门口看出租车吆喝拉客的情景，以及成千上万的学生挤着赶公交车的场面。学生确实觉得有话可说，有事可写，有情可抒。一篇放学回家的所见所感，就轻松写成了。再譬如教记叙文—人物描写的作文实践课，笔者让学生写自己身边的人，因为高一年龄段的学生爱说笑经常互相调侃，根据这个特点，笔者推选一位风趣幽默的学生上来介绍自己，其他学生对这位学生进行描写，有模特生动形象的展现在面前，学生们写起来就得心应手了。

以下是学生吕章豪的习作。

“林希也在同学们的欢呼声中慢悠悠地走上了讲台，他先苦笑了一下，像是极不情愿似的，不过天生幽默乐观的他马上就调整了心态，他那高瘦的身型将近一米八五，站在讲台上像个巨人，他的下巴十分特别，比一般人长得多，由于下巴过长脸也显得很长，是标准的锥子脸，笑起来老是找不到他的眼睛。他满腔热情地开始了演讲，他总是用他独特的语言风格来逗笑大家，每次开讲，下面总是笑个不停，衣角也随着他升温的激情飞舞着，他讲得激动时两手举在空中，上下来回。用他夸张而搞笑的语言向老师讲述我们这个班。”

于无字处读有字书，生活处处有语文，留心生活，将日常素材作为笔下物，这样的写作训练学生愿意表达，而且能感受到单调的学校生活也不乏趣味，大家互相调侃，课堂气氛活跃，效果不错。这样的课堂启迪学生在今后的职业生涯中，留心生活，学会怎样打破沉默与尴尬，调节气氛。选择在课本与生活之间紧密衔接的内容，贴近中职生活题材，这样的语言表达训练更为有效。

此外，还要加强应用文的训练。中职学生在写作上还要遵循实用性的原则，会写常用的应用文是学生走向社会的基本技能。计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍等这些常用的应用文，能为中职生走向社会处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。语文课要结合中职学校活动月的主题，开展应用文的写作，比如笔者结合所带汽修就业班，要求每个人写一份《汽车维修创业计划书》，大家翻阅了创业计划书的格式，结合自己和本专业的特点，各自写出了自己的一份，下面是学生赵望予写的计划书。

个人简历：高中期间主修课程有计算机基础、机械制图、汽车构造、汽车检测与维修技术、汽车材料等，我掌握了相关的专业技能，对汽车检测与维修有所了解，我除了有专业技能，还有着较强的学习能力、沟通能力，同時我对广告、汽车保险有兴趣，

近期计划：2015年9月到2016年6月，首先计划在高二开始了解专业课程，抓住专业课的发展方向。2016年9月到2017年6月，动手操作能力要求加强，巩固专业理论知识为下一年找工作打好坚实的基础。

远期计划：做好一名汽车检测与维修技术的高级技术人员，然后进一步提高自己。

我坚持所学专业——汽车检测与维修，没有做不到的，只有想不到的，无论我遇到什么困难，我都会迎难而上。我相信汽车检测与维修，能点燃我生命中的另一番激情，为我的人生增光添彩。

三、小结

对于就业班的学生，语文表达能力比较弱，但是能做到表述清楚，突出专业特长和自我发展方向已经达到了中职学生的基本要求。因此持之以恒的语言训练是非常必要的，勤学苦练必会有收获。

同时，要鼓励写作水平较好的学生参加各级各类的征文比赛，展示自己的才能，也是提升语言表达能力的一条佳径。

语文表达能力，不是一朝一夕能练就的，“厚积言有物，苦练笔生花”。中职的语文教学也要遵循语文教学的规律，教师要根据职高学生的特点和知识水平，采用灵活的教学方式突破教学困境，切实提高中职学生语言表达能力，从而有效提升学生的语文综合素养。

（作者单位：浙江省温岭市职业中专）