数学老师的别样家长会

钟建林

道可道，非常道。教育之道，博大而精深，当悟之，不可一成不变而守之。学生之情，教育之境，因人因事因时而变化无穷，故教育之道当以正合，以奇胜，以正固本，以奇为策，奇正相应，以变应变。

【案例再现】

2001年，我从北京师范大学毕业后到某城乡接合部中学任教，教两个班的数学，兼实验班的班主任。还没有开始带班，就听同年级的教师说：“这边的家长穷得只剩下钱。”原来，那几年该地区很多人一夜暴富，拿到几百万甚至几千万的拆迁补偿款。那时一般教师的月工资才一两千元，因此不少家长和孩子觉得读书没啥用。

听说，有位班主任跟家长强调学习的重要性，希望家长配合管教孩子。结果，家长半开玩笑地说：“读书要真有用，你怎么每个月才拿一两千块的工资？你那点工资，还不够我一个晚上去KTV付的小费。”

听了这些传言后，我精心策划了首场班级家长会。考虑到相当一部分家长听不习惯普通话，我请班长站在讲台上将我讲的话翻译成当地话。

刚开始，家长在下面用本地话竊窃私语。我介绍完自己是班主任后，继续讲——

“我今年24岁。”（板书“24”）

“正常情况下，我会教到60岁退休。”（在“24”前写上“60”）

“如果一直教书的话，我一共可以教36年书。”（板书“60-24=36”）

当我讲到这里时，不仅下面的家长一脸茫然，就连站在旁边翻译的班长也不解地看着我——这种家长会开场方式估计是他们第一次见到。我告诉班长：“按我说的继续翻译。”然后，继续边讲边板书。

“按照每届学生带3年，我一辈子可以带12届学生。”（板书“36÷3=12”）

“目前，我带1班和2班，两个班近100个学生。照这样计算，我这一辈子大概可以带1200个学生，就按1000考虑吧。”（板书“100×12=1200≈1000”）

这时，教室变得异常安静，坐在下面的家长从开始的莫名其妙到渐渐意识到，这是一堂不同寻常的数学课，是一次不同寻常的家长会。

“这1000个学生中，如果有100个不成功，学生的成功率是90%（板书“100，90%”），我是个合格甚至优秀的老师；如果有10个不成功，学生的成功率是99%（板书“10，99%”），我是个非常优秀的老师；如果只有1个不成功，学生的成功率是99.9%（板书“1，99.9%”），我是个非常非常优秀的老师。”

我顿了顿，说：“有些老师说，这边不少家长不配合学校的工作，甚至看不起老师。我希望，我们班所有的家长都配合老师的工作，配合老师对孩子的教育。如果不愿意配合或不希望老师管孩子，今天可以写个说明和承诺书，我们可以不管孩子。1个孩子，对老师不过是千分之一，但对家长却是百分之百。因此，我相信家长对孩子会比老师对孩子更负责，家长的选择更应该被尊重。”

我静静地看着家长，大约半分钟，然后继续讲。

“在我上小学时，也就是20世纪80年代末90年代初，一个乡镇如果有一两个万元户，那是一件非常了不起的事情。现在，谁还好意思说自己是万元户？20年，仅仅20年而已。今天，你们中的很多人得到的拆迁款就有几百万甚至几千万元，的确算是一笔巨大的财富，但是20年后这还是一笔大财富吗？”

“你们多数人获得巨大的财富，是用祖祖辈辈留下的祖业换来的。父辈留下田地、果林这些祖业，你们即使没有其他工作也能解决温饱，维持生计。可是，当这些祖业在拆迁过程中被变卖后，你们拿什么留给孩子？是几百万存款吗？”

“你们的孩子真正需要面对的是20年、30年的生活，而不是现在。今日的几百万元在20年后也许仅仅相当于今日的几万元而已。田地、果林被拆迁掉，他们已经没有了退路，将来靠什么生存？靠对社会的适应能力，靠接受新事物的能力，这些都离不开学习。”

说教至此，我开始进入正常的家长会流程。

【智慧点击】

有些教师（既有班主任也有科任教师）抱怨家长不配合工作，说跟家长沟通很困难。这其中固然有些是教师无法改变的家长方面的问题，但也有些是教师自身视角和方法的问题。很多教师希望家长关心学校工作，关心教育教学，支持教育教学工作，认为这是天经地义的。但是，在我看来，绝大多数家长没有义务更没有兴趣做这些，他们真正关心的是孩子的成长和收获，而不是学校的发展、教师的工作。遗憾的是，很多教师觉得为学生好家长理所当然应该支持，意识不到“我们的学生”与“他们的孩子”之间视角和心理的区别。家校沟通时，教师首先要意识到这种角度的不同，然后促使家长从思想深处意识到教师为他们的孩子好，所做的一切都是为他们孩子的现在和将来服务。前述案例中的家长会，我不走寻常路，就是致力于把“我们学生的事”变成“他们孩子的事”，把“支持教师的工作”变成“和教师一起为自己孩子的未来付出”。在这一过程中，我也采取了一定的策略。

一是精打细算。抽象地说，孩子怎么重要，读书怎么重要，家长对孩子的责任更大，这些老调重弹一般很难打动家长，很难让他们产生深刻的印象。我从当时自己的岁数、教学年数、每届学生数、从教生涯理论上可能的学生数等看似不着边际的信息入手，聚焦于“千分之一”与“百分之百”的对比，将孩子对家长的重要性和学生对教师的重要性形象而直观地呈现在家长面前，具备很强的逻辑性和现实性，因而也更具说服力。

二是以退为进。“如果不愿意配合或不希望老师管孩子，今天可以写个说明和承诺书，我们可以不管孩子。”作为教师，真能不管孩子吗？显然不能。因此，这不过是一种策略，表明孩子对家长更重要，家长得更负责、更慎重地选择。言外之意，家长理解、配合、支持学校的工作，是在为孩子的成长付出，而不是配合教师教学或管理。在这种情况下，哪个家长会写说明和承诺书，表示自己的孩子不需要教师管呢？

三是精准攻关。家长之所以不重视孩子读书，是因为他们的暴富与读书无关，是因为他们认为按当时的工资教师不吃不喝地工作一两百年才能攒几百万元，是因为他们认为几百万元足够多。要改变家长的行为，就必须改变他们的思想。因此，我从他们暴富的原因——卖掉维持生计的祖业、万元户的“没落”——几百万元同样会贬值、二三十年后的可能——孩子靠什么生存等角度，促使他们改变原来“读书也赚不到这么多钱”的隐性心理，为后续的家校沟通开创有利的局面。

我相信那次家长会是成功的，因为后来我们班的家长都很配合教师的工作，而其他班级开家长会经常有家长缺席，即便教师点名请家长也有些家长找各种理由不来学校。

我所经历的是特殊历史时期、特殊背景下的特殊事件，其本身也许不具备重复性，其具体做法也很难具备移植性，但是对“我们的学生”与“他们的孩子”之间视角差异、心理差异的把握以及根据具体情况打动家长的思路是永远不会过时的。

（福建省教育科学研究所 350003）

延伸链接：

1.敬请关注下期文章《孩子，别耍狠》。

2.教育疑难案例求助或给本栏目投稿，请加入群“远山·教育非常道”（QQ群号295678024），或联系385652983@qq.com.

3.更多精彩案例，更多个性解读，尽在“山声月影”和“教学月刊”，请扫二维码关注。