未来的父母

蓝玫

我投入家庭教育研究工作，已经整整五周年了。这五年来，我最大的体会就是，太多父母需要引领和指导，太多家庭需要这样的学习共同体提供资源、提供帮助。

有一位河南濮阳的义工妈妈，在参与萤火虫家校共读项目之后，通过每周的亲子共读讲座，不仅认识到了孩子阅读的重要性，更学习到了一些为孩子提供最好的阅读营养的方法。然后，她感觉不满足孩子仅仅在家里和自己一起读书接受影响了，她就把目光转向了女儿的班级。从最初送老师新教育的书籍开始，到尝试和班主任说要捐书给班级成立图书角，发动全班同学的父母们选书购书，在班里放上了自己精心为孩子们选择的书。老师发现孩子们很喜欢这些妈妈们提供的童书，开始逐渐对她产生了信任，开始通过她了解新教育的阅读，了解新教育的理念。后来她就“得寸进尺”，要求进入班级为孩子们讲故事。慢慢地，她就这样以自己微弱的力量，把最好的东西输送进了女儿的班级，真正让女儿享受到了新教育的美好课程。

像这样的父母因为参与萤火虫家校共读的活动开始觉醒，开始从被动站在学校边上观望和焦虑，变为积极参与并影响到学校的教育的故事，还有很多很多。

觉醒和行动，必然是未来父母首先要具备的条件。也就是说，他们不仅应该在孩子还没有入学，更应该在还没有成为父母之前，先做好成为父母的准备。

未来学校的父母，应该在做好准备的前提下，担当起必要的责任。我们共同梳理，归纳出以下四个方面的责任：1.教育方向的确定者；2.个性选择的支持者；

3.学校教育的合作者；4.终生教育的践行者。

第一，教育方向的确定者

从某种意义上说，教育方向的选择都是父母基于自己的角度代替孩子做出的选择。一方面学生学习阶段不仅经济上需要依赖父母提供支持，而且在眼界和经验方面，很大程度上也是依赖父母的。另一方面，父母们对孩子的教育越来越具有强烈的目的性，而一旦目的变得不单纯，就会让学习成为孩子的负担。比如焦虑，根本原因就是父母对孩子接受教育的目的不够明确。虽然人的思想境界等在某种程度上是受经济、社会等现实条件影响的，但也不是形成制约的条件。我们新教育倡导过一种幸福完整的教育生活，那么到底什么是幸福？不同的人对幸福的定义是不一样的，而幸福完整更是一个大的概念，每个个体又有自己的解读。

比如有人觉得丰衣足食之余有闲暇聊八卦、享受安逸就是幸福，但有些人却感觉那样的生活是无数个一天的复制，不愿意那样过。

比如今年我们评选“新父母年度人物”的时候，就发现了这样一位爸爸，他是除了学习不管什么都管，关心孩子健康、关心孩子情绪，唯独不关心学习的爸爸。他一样在自己对孩子独特的陪伴中体会到了幸福。但这样的情形，在当下很多父母那里是不可能出现的。

所有这些，是目前在学校里老师无法代替学生做出选择的。父母的价值观、世界观是对孩子最大的影响，所以自然也就承担起了这个责任。

第二，个性选择的支持者

未来学习共同体的经费来源将出现多元化趋势，一部分为政府采购提供，一部分为学习者付费学习。政府将采取学习券的方式，保证政府规定的基本课程学习。更多的个性化选择，将由学习者自己付费。

在这个过程中，未来父母会越来越认识到应该为什么教育项目买单。他们将有机会充分了解自己孩子的特长以及兴趣和爱好，并且在学习成本的投入上给予更多支持。

父母们应该认识到，不是谁都能成为朗朗，但是每个孩子都有自己独特的个性特征。我曾经应邀在中国教育电视台某栏目做节目的时候，遇到这样一个家庭，孩子是脑瘫儿，但是在父母悉心呵护下，成为了残疾人歌唱家。他们一家人的选择就是为孩子的特长买单，如果没有父母的支持，可能这个孩子就彻底成为一个永远只能靠别人照料和养育的残疾人了。但现在他的情商很高，一家三代生活得也很满足。

当下很多健康孩子的家庭，要么对孩子怀着不切实际的期望，要么是不顾孩子的爱好和特长强行安排。所以说，需要父母有足夠的认识并懂得教育规律，为孩子选择购买最好的课程。

未来父母要做的，其实是真正的私人订制，甚至包括孩子学校的课程，父母都有能力和自由帮助孩子选择上什么，怎样上。

第三，学校教育的合作者

未来，更多的课程需要在生活中完成，学校课程的制定、学

习计划的拟定等越来越需要父母组织家校委员会共同参与。

从学校的发生和发展史来看，学校教育存在自身的局限性。这就对父母和学校合作形成共育合力提供了可能，同时也提出了要求。因为在父母当中，孕育着丰富的教育资源，同时，他们还是连接学校和社会教育力量的纽带。

比如我们很多学校的父母进课堂活动，还有各种社会实践活动，都是在父母的帮助下组织和开展起来的。一方面可以让父母们充分发挥自己的专业优势，发挥自己的资源优势，将更多的社会资源进行整合，一起参与到学校教育中。另一方面也打开了父母了解孩子的学习状况和成长环境的通道，可以让父母在此前提下，采取更有效的针对性措施为孩子成长助力。同时也可以让他们更多地理解老师的工作，从而变旁观者为真正的合作者。

这样的优势互补，会成为未来学校教育和家庭教育形成合力的一个重要纽带。

第四，终生教育的践行者

随着社会的发展和科技的进步，现在的教育已经让教师不能够以知识权威的形象出现了，更多的时候，无论父母还是老师，都需要和孩子一起面对新的知识，共同学习和进步。

同时因为生育政策的调整和变化，现代家庭面临的教育问题更是之前从未有过的，既无经验可循，亦无榜样可参照，只有自己不断学习和提高，才能真正读懂孩子在身心发展不同阶段表现出来的各种行为，从而选择正确的方式和孩子相处，对孩子进行引导。从另一个方面来说，知识更新速度之快，已经把老师和父母拉下了“权威”的圣坛，父母唯有不断学习和成长，才能继续和孩子生活在一个世界里，而不会成为“同一屋檐下的陌生人”。

同时父母还要认识到，“行动就有收获，坚持才有奇迹。”教育本身就是一项慢工夫，唯有将正确的行动坚持下来，才会有奇迹发生。比如我们获得“年度妈妈”称号的来自山西绛县的张蕾。孩子的老师布置了写亲子日记的任务，这个妈妈就“听话”地陪孩子写了整整五年，写出了一个上百篇日记被当地网站刊载并被评为“日记达人”的女儿。

朱永新老师在上午的报告中提到：“未来不是一个我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方。”我们汇聚在这里，就是奔着创造而来，就是为了担负使命而来。期待未来，就是期待我们自己。

（作者单位：新家庭教育研究院）