教育创造未来

童喜喜

教育的未来，就是人类的未来。

因为，教育绝非无所不能，教育却是人类唯一能够对自己所做的事。

甚至从某种意义上说，正是因为教育将人类文明一代代传承，才让人类从洞穴里一步步走出，走到了今天的星空之下。

教育，注定了永远朝向未来。

教育是对此前成功经验的总结，永远立足于今天，目标却是为了创造明天的美好。

教育，必须引领人们开创未来。

复杂的人性，是经由漫长的历史孵化，经由冷漠的自然打磨，才累积出今天的世界。美好未来，绝不会从天上掉下来，而来自我们的双手。

农耕时代、工业时代、信息时代——时代大潮汹涌。不同的时代，有着不同特征，对人们有着不同要求。因此，不同时代呼唤着不同的教育，决定了教育必須因时代而变。

不幸的是，相较于时代的更迭，人类的寿命过于短暂，以至于大多数人常常看不见变迁，而是习惯于当下，把有待继续改进的现实，视为与生俱来的不够完美。

所以，当我们在畅想未来时，与其说我们是畅想未来，不如说在借助于未来，反观当下，审视现在，从而寻找一条通往未来的路径。

毫无疑问，信息时代将带来教育形式上的诸多改变。无论是网络授课日益蓬勃，导致课堂的改变，还是知识传播的不同，导致师生关系的改变，乃至导致学校作为教育这一重要载体的改变，这些都将深刻影响着教育的发展。

但是，更重要的也是更为本质的改变，或许是工业时代和信息时代的不同，导致时代对人的要求的改变，这种改变，又恰恰呼应着在人类的发展进程中，对自身存在价值认可的改变。这两种力量汇聚，激荡着生成一股洪流。

工业时代，为了提高效率，强调大规模生产，强调集体行动，强调整齐划一。我们当下所开展的教育，无一不是根据这种要求而进行。

信息时代，特点就是优点。在这个时代中，拥有丰富的知识不再是人一生中足以依靠的优势，知识的运用乃至创造，才是生命最可贵的标签。于是，强调个体，强调个性，强调创造性思维等等，都成为了信息时代的呼唤。

从人类的成长来说，也从农耕时代的高度极权下，人类更认可秩序、层级，发展到工业时代的稳定生活，乐于成为螺丝钉，成为平等的部件共同构建出集体，发展到信息时代，人类日复一日地反思叩问人性，不断粉碎已有的规则：男女平权，同性之爱，发现儿童……人们在不断重新制定新的标准。

正因为未来只是设想，也就意味着未来有着无穷可能。如果说农耕时代是神佑众人，工业时代是上帝已死，那么，乐观地说，信息时代或许意味着人之重生。

重生，自然首先意味着阵痛。尤其是信息时代这样的改变，对于习惯整体思维方式的中国人。是一个格外巨大的挑战。对各种诸如不患穷而患不均、出头的椽子先烂、枪打出头鸟等等陋习，两者的碰撞会格外剧烈。

纵然如此，我们也并不悲观。我们只是更加谦逊也更加坚定地热议未来，更加严谨也更加勇猛地探索未来。

未来尚未到来，一切仍可期待。教育扎根于现实，朝向着明天，致力于改变。由此，教育创造未来。