融入信息技术，激活科学课堂

刘良龙+冉艳

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正在深刻地改变着我们的生活、生产、学习和工作方式。把信息技术融入小学科学课程，对实施素质教育、培养创新人才具有非常重要的意义，可以为学生探究性学习、创造性发挥、综合实践能力的提高创设良好的环境，使小学科学教学朝自主、个性化的方向发展。

信息技术与小学科学课程如何有效整合呢？我们认为可以采用以下两种方式。

借助多媒体，使教材“活”起来

小学科学教材里经常出现一些与实际不相符合、时代久远的统计信息，内容明显滞后。教师教授这样的内容，会使学生无法适应社会发展。

可是教材又不可能随时更新内容，那么如何使教师在课堂上教授的内容既贴近学生生活又符合时代发展要求呢？教师可以引导学生借助信息技术，获取更新更全面的科学知识。

小学科学教材上的内容比较枯燥，学生学起来没有很大兴趣。信息技术可充分发挥声、光、影、色等功能，使教材内容形象化。因此，教师应借助多媒体，为学生创设有效情境，激发他们探究的兴趣，使教材“活”起来。

例如，在教授小学科学六年级上册《火山和地震》一课时，我首先引导学生上网查找地震和火山的信息，关注最近发生的地震和火山喷发，了解强烈地震和火山喷发带来的危害，然后让他们研究火山喷发和地震的形成过程。

我发现他们的探究兴趣不大，因为有关地震和火山喷发的知识实在太枯燥了，于是我借助多媒体，形象地展现复杂的地壳运动。这样，学生对地壳运动有了深层次的认识，也经历了科学研究过程。

将信息技术融入小学科学课堂，学习内容更加充实，更具有时代气息，更贴近生活，学生学起来更有动力。

利用网络资源，改变教学方式

传统教学模式中教师为中心，教师通过讲授、板书及多媒体的辅助，把知识传授给学生。老师是主动施教者，学生是被动的外部刺激接受者，即灌输对象。虽然学生参与了教学活动，但只是被动地参与。

信息技术和小学科学课程整合教学作为创新型教学方式，摒弃了传统教学以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是以学生為中心，教师起组织、指导、帮助和促进作用。教师利用情境、协作、会话等学习环境要素，使学生充分发挥主动性、积极性。

在实际教学中，教师要以网络作为重要的信息来源进行开放式教学，让学生自己去探究，把课堂学习延伸到课外，不断拓展知识视野。

另外，由于网络具有信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，教师可以利用网络给学生布置学习任务。学生通过上网查询、人机交互等方式，不断克服困难，完成学习任务。

例如，在讲授《恐龙时代》一课时，我根据教学目标对教材进行分析、补充，并以网页的形式呈现给学生。当学生提出研究项目后，我引导他们根据资料或自己查找到的信息进行个别化与协作相结合的自主学习，利用信息技术完成研究项目。

接着，我和他们在网上进行学习评价，将传统的课堂教学模式引向信息技术与学科有效整合的网络信息领域，在充分考虑学生个性、基本完成教学目标的同时，最大限度地发挥每个学生的潜能与价值。

总之，学生是科学学习的主体，对世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。小学科学课程必须在满足学生发展需要的基础上，与信息技术有效整合，激发学生学习科学知识、探究的兴趣。这样，学生们主动提出问题，解决问题，教师的教学方式也随之改变，从“以教师为中心”变为“以学生为中心”。