在游戏中快乐识字

李容

游戏识字是指： 小学语文课堂教学中， 用儿童喜闻乐见的游戏形式促使低年级学生自发性地产生积极的、愉悦的和浓厚兴趣的状态， 为实现“识字教学”的目标、完成教与学的任务而采用的“识字”活动方式方法。把游戏与识字教学进行有机结合并合理转化， 使施教的过程转变为教师引导下学生主动学习的过程，促使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣， 使学生的学习变外在要求为内在需要， 变被动为主动。在课堂中创设一个五彩缤纷的“游戏世界”， 使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中， 这样的课堂教学动静结合， 既有节奏， 又有乐趣。我们尝试了几种游戏“识字”的方法。

一、爆竹声声

适用范围： 认读生字新词语。

游戏准备： 把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。

操作过程：

师： 老师这里有一个大鞭炮， 如果你读对了鞭炮里的生字，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？

生齐： 节日到，放鞭炮。什么炮？

一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起讀， 并模拟爆竹的声音：“嘭———啪”， 如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤———”。为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。

二、火眼金睛（名侦探柯南）

适用范围：形近字。

游戏准备： 孙悟空（ 小侦探柯南） 的图片以及有关的卡片等。

操作过程：

师出示一组形近字

师： 这两个字有什么不一样，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。

生齐： 小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，不同在哪里？

请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”

三、摘果子（摘星星或捡贝壳）

游戏适用范围： 这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是汉字的音节笔画、偏旁或生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面， 学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。教师任意读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名， 学生上台任意摘， 摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。

游戏准备： 教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（ 可以是苹果、橘子、梨） 。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。

操作过程：

以第二种游戏形式为例。

师： 秋天到， 果子熟， 谁来摘个大果子。———暖，暖和的暖。

生齐： 我来摘个大果子。

师： 教师点名，该生上台摘果子

生： 摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。

四、七色花

游戏适用范围： 阶段性复习和期中、期末复习。

这种游戏可以进行归类复习，并能通过口头表述来检测。如： 从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有益于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强，学生兴致高。

游戏准备：

教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。

操作过程：

师： 花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。

这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。

①于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如： 用词语说一句话。教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。

②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。如： 区分前后鼻音、平翘舌音。教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣，错一个要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。

为了识字课堂上的游戏真正地为教学服务，教师应该多关注学生的兴趣，学生的积极性。使识字教学中游戏真正地为教学服务。