农村学校多媒体的使用情况分析与思考

郑旺斌

（甘肃省通渭县李家店教育学区，甘肃 通渭 743313）

摘 要：多媒体的表现形式具有多样性、表现内容具有丰富性、表达方式具有形象直观性，给课堂教学带来重大变化。文章对当前部分农村学校多媒体教学设备的使用情况和发现的一些问题进行探讨，以提高教学效果，促进学生发展。

关键词：农村学校；多媒体教学；计算机教学；信息技术课

中图分类号：G434；G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0026-01

随着科技的快速发展，多媒体教学设备在农村学校越来越常见。由原来的个别学校有到各个学校有，由个别教室有到各个教室有，由个别教师会用到每个教师会用，由个别学科使用到各个学科使用，其普及程度明显提高。多媒体作为一种教学辅助工具，集文字、图像、声音、动画等功能于一体，能够激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，使学生成为课堂的主体，从而提高教学效率。下面，就目前部分农村学校多媒体教学设备的使用情况和发现的一些问题进行探讨。

一、农村学校多媒体的使用现状

刚开始引入多媒体设备时，由于设备功能及数量非常有限，多数教师不愿去尝试。而且像制作幻灯片本身也需要绘图技能，没有一定美术功底的人很难操作。随着设备功能的更新以及数量的增加，越来越多的教师开始频繁地使用多媒体教学设备。近几年，农村学校的每个教室几乎都有多媒体设备，并且都已联网。在课堂教学过程中，教师使用起来非常方便，无须带U盘或移动硬盘，想看什么，听什么，直接在教室电脑上搜索即可。同时，由于每个教室都有多媒体设备，教师不用再相互借教室用。以前由于个别教室才有多媒体设备，教师想使用还得提前进行沟通，给上课带来一些不便。同时，现在大多数学生学会了基本的电脑操作技能，比如开机、上网、搜索、浏览文件、关机，能当教师的小帮手。现在上信息技术课时，能够做到学生人手一机，大大方便农村学生的学习与操作，提高了学生的电脑操作技能。电脑的熟练使用，使得学生的学习兴趣得到提高，能够积极主动地进行探究性学习。

二、农村学校使用多媒体存在的问题与思考

多媒体教学设备的使用，使教学内容更加直观、具体、生动、有趣，能够优化课堂教学结构，使学生更好地学习文化知识。但在使用过程中，也存在一些问题，因此要合理地使用多媒体。首先，不能单纯追求表面效果，滥用多媒体。有些教师在课堂教学过程中只追求一些表面效果，一味使用多媒体，以为用多媒体进行教学就代表教学水平高。结果整节课不论是讲解、讨论还是练习，大多由多媒体设备完成，教师变成了设备操作员，学生则成了观众。有时一堂课下来，黑板上干干净净，学生对所学知识没有留下多少印象。滥用多媒体，还容易造成学生不爱思考。以前的学生若遇到不会的问题可以独立思考，也可以和大家一起討论解决问题，而现在的部分学生把“百度”当成他们的万能老师，不再冥思苦想，不再虚心请教。久而久之，学生的思维容易迟钝，人际关系也比较冷漠。因此，多媒体教学设备的使用，一定要控制好“度”，该用的地方用，不该用的地方不能死搬硬套地使用，免得让学生养成不爱动脑的坏习惯。其次，不能随意呈现，喧宾夺主。有些教师在课堂教学过程中随意呈现多媒体信息，不太考虑课堂教学进度和教学内容，也不太关注学生对课文的理解和感受。多媒体呈现的信息直观便捷，在一定程度上容易使人远离纸质媒介，使得部分学生不愿接触书本。读书可以使人静下来去思考，而随意呈现的多媒体信息则喧宾夺主，容易使人心浮气躁，而且长期观看多媒体视频，对学生的视力也有一定的影响。因此，教师要针对教学内容，有选择地使用多媒体，要时刻注意突出课堂教学重点，在关键处、拓展处、疑惑处恰当地使用多媒体呈现相关信息，开阔学生的思维，提高学生的理解能力。再次，课件制作质量要高。有些课件华而不实，严重偏离教学目标，大量使用一些音像、图片资料，忽视教学重点和教学难点，也很少考虑学生的实际接受能力。同时，一些课件存在粗制滥造的现象，比如选择的背景音乐与课文的情感基调不相吻合。因此，教师要依据学科精神，根据学生的个性特点和接受能力精心制作课件，确保为学生呈现精彩的多媒体课件，营造良好的学习环境。作为教师，要加强信息技术培训，注重提高自身的信息素养，提高实际操作能力。要注重将信息化技术与学科课程内容有机整合，充分发挥多媒体教学的强大功能，提高课堂教学质量。

三、结束语

总之，多媒体教学与传统教学模式相比具有明显的优点，因此，被越来越多的教师所采用。但是，教师也要清醒地认识到它所带来的一些负面影响。若使用不当就会事倍功半，浪费宝贵的课堂教学时间，也不利于提高学生的动手能力和动脑能力。因此，教师要注重合理地使用多媒体并讲求实效，同时，还要注意多媒体教学与传统教学方法的有机结合。这样，才能优化课堂教学，提高教学效率，提高教学质量。

参考文献：

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