让学生在物理实验课上真正“活”起来

谢景敏

摘要：随着教育改革的深入，教师在教学中应该转变教育理念、改革教育模式，创新教学方法和手段，激发学生主体地位，让学生真正成为学习的主人，教师成为学生学习过程中的引导者，给学生研究、体验、感悟、探究营造良好的氛围，把丰富多彩的课堂还给求知欲强、天真可爱的学生。通过探究物理实验课教学方法，让实验课“活”起来，从而提升学生兴趣，提高课堂效率。

关键词：初中物理；实验教学；因学定教；因学定讲

物理学是一门以实验为基础的基础学科，具有技术应用广泛、知识创新快、科技含量高的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性，所以物理实验教学是物理教学的重要组成部分。在教育改革不断深入的今天，教师在教学中应该转变教育理念、改革教育模式，创新教学方法和手段，激发学生主体地位，让学生真正成为学习的主人，教师成为学生学习过程中的引导者，给学生研究、体验、感悟、探究创设良好的氛围，把丰富多彩的课堂还给求知欲强、天真可爱的学生。要实现以上的目的，这就要求教师在课堂教学中少讲多学，让课堂真正成为学堂，把课堂还给学生。

一、灵活把握。“因学定教”

物理实验课堂教学应从实际出发，教师要根据物理学科特点，以实验为基础，在教学中高度重视实验。

一要根据学生实际情况。根据学生的实际情况就是要按照学生的知识背景、学情等开展教学。

二要根据学校各方面教育设施情况“因学定教”。虽然随着教育改革的深入，学校的硬软件设施投入不断大幅度提升，但还是不少学校无法紧跟教学改革的步伐，为此我们应该采取现有资源，开展教学。

例如，在讲授初中物理“升华和凝华”时，我注重课本中的演示实验作用，同时又根据我校的实际情况，碘升华实验教具齐全，足够学生分组实验，于是我就把演示实验改为分组实验，收到了预想不到的效果。以前往往做演示实验时，只有个别学生看得到演示现象，而改为分组实验后，碘升华时紫色的烟雾缓缓升起而没有液体产生的全部过程学生尽收眼底，从而激发了学生的学习兴趣与积极性。

所以我着重加强学生实验教学。实验教学是提高课堂教学效果的有效途径。课堂演示实验能够改为分组实验，教师应积极加以改进，尽量让学生直观再现抽象的物理规律，培养学生观察、分析问题的能力，培养学生动手、动脑的良好习惯，激发学生的学习兴趣，使教师由教书匠成为学生学习中的引路人。

二、“因学定讲”让实验课“活”起来

在物理实验教学过程中，教师要分配好讲学比例，少讲多学，要尽量少地进行给予式的讲解。学生自己能够研究明白的，教师绝不要讲，从而把课堂真正地变为学生主动学习、研究、亲身感悟、体验、探究知识和规律的场所。在教和学的比重关系上，要“少讲多学”，应“因学定讲”。我是这样认为的：教师在课堂教学过程中，关注的重点不再是自己讲得怎么样，而是学生学得怎么样，教师讲多少，怎样讲，什么时候讲完全取决于学生的需要，在学生需要的时候，教师能给予多少；需要什么样的帮助，教师就给予什么样的帮助。

例如：在初中物理《实验：用天平测固体和液体的质量》的教学时，我只是给学生提供了一些必要的帮助和实验的改进，其余的实验过程、步骤、实验记录等，完全由学生研究体验完成，学生在实验中不但熟练了利用天平测固体和液体的质量，而且还测出了同种物质的质量和体积有关，不同种类的物质在体积相同时质量不相等，为学习密度知识打下了基础。学生在实验中真正得到了锻炼，实验技能、技巧得到了一次升华和飞跃。

“教学有法，教无定法。”教师在实验课堂教学中，应根据课程结构设置、内容特点、課型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段教学。在教学过程中不在于教师讲得怎样，也不在于教师运用了哪些先进的技术，而在于学生学得怎样，是不是达到了“多学”。教师应以“以学定教”为基本理念，在实验课堂中真正“少讲多学”，让学生在物理实验课堂上真JE"动”起来、“活”起来，让学生在知识的殿堂中自己动脑、动手，独立地寻找知识的瑰宝。