初中语文口语交际教学新探

郑美英

摘要：口语交际活动是人类最基本的语言交流活动，也是人类社会的本质特征，是个体与整体融合的条件。语文课程的理念是，发展学生的语文水平，全面提高学生的文学素养，培养兴趣爱好，奠定社会基础。而重视口语交际能力，有助于实现教学目标，并且顺利解决教学中的一些问题。

关键词：初中语文；口语交际；教学；交流；情境

在信息化快速发展的今天，信息的传达和接收成为一个关键点，能够突出个性，也能够实现理想。所以，培养青少年的口语交际能力是语文应该承担的责任，且是在教学过程中需要逐步实现的。可是在现实教学中，口语交际教学落实不到位，甚至是“可有可无”。笔者将从以下几个方面谈谈如何有效进行口语交际教学。

一、利用教材和课外书籍。夯实口语交际基础

口语交际是用心和别人对话，讲求技巧和方式方法，能够晓之以理，动之以情，能考虑全面，顾及他人感受。初中生由于年龄和生活阅历的限制，难以具备成熟的思维方法，但是比起小学生来说，应该更懂得一些人情世故，能够更加合理地组织自己的语言。口语交际是一项需要学习和训练的事情，而这些完全可以从教材中寻找到依据。

语文教材是人类社会文化的优秀结晶，其中不乏文化思想、政治思想和品德思想，一篇发人深省的文章给读者带来的不仅仅是令人感动的文字，更可能是触及心灵的震撼。而老师需要做的就是将这些内容和口语交际联系起来，从而影响学生的世界观和价值观，能够借助一些典故和已有的技巧来完成生活中的口语交际。例如，在《邹忌讽齐王纳谏》的教学中，教师可以结合教材，联系生活实际，让学生明白学好语文与说话能力的关系，要讲究说话的艺术。同时，引导学生列举更多成功人士的事例，让学生注意到语言技巧的重要性，从而明确口语能力直接影响到人生价值；又如，在学习《走一步再走一步》时，老师可以深挖教材内容，和口语交际相关联：文中作者为什么能够根据父亲的指示，脱离危险，战胜困难。除了本文宗旨，“将大困难分解为小困难，然后一步步完成”之外，还在于父亲的表达方式。父亲没有直接说让孩子怎样做，而是帮他分析困难，将大困难化小，并且给他信心。这从人际交往的角度来说，也是一种技巧。因此，教师可以组织一次口语交际活动，引导学生针对父亲的做法进行讨论，使学生在讨论中碰撞出智慧的火花，表达自己的想法。最后由教师进行总结：生活中我们在和他人沟通时，不要将自己的想法简单地告诉听者，别人无法准确把握你的意思，而是分析前因后果，能够引发听者和自己一样的感受，从而达到交流的目的。据此，老师将文中父亲的表达技巧变成了学生可以学习的口语交际，一篇文章能够学到两种内容，才是对语文教材最好的挖掘和拓展。活动中学生的思维受到了极大的启示，在不知不觉中提升学生的交际能力。

二、利用课外读物实现口语教学。增强反思口语表达方法

初中语文教学中，用阅读教学来实现学生口语表达技巧的提高，更加强调学生的自主性和自我反思能力。首先学生的阅读不限定于教材还是教材之外，而是对文中的一些词句、语言，能够进行自我的感知和总结，这样能消除一些条条框框的限制，真正地学习表达。

从教学的角度来讲，实现阅读教学，最重要的是保证学生的阅读质量和阅读中的思考过程。与其他语文内容教学不同，需要学生自己完成总结和反思过程，找出自己认为正确的表达方式。在阅读教学中，学生的总结会不同，而老师不应该给予肯定或否定，而应该鼓励换位思考的方法，深入文章去反思。如，在阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书后，我引导学生将自己想象成主人公保尔，并提问如果是你因伤病失去了健康，你会不会就向命运低头，你会选择柔弱并博得人们的同情，还是像保尔一样坚强的生活着，不断向自己的信仰和理想前进。每位学生都要参与到对文章的反思中来，认真总结自己的想法，聆听他人的不同之处，既提高了对文章的感悟，又增强了学生口语表达的水平，实现教学的最大价值。

另外，教学重视学生平时的阅读积累，对一些表达方式或是风趣的内容要进行总结记忆。这些比较风趣的话语还能够用在作文中，也是比较好的素材之一。所以，阅读教学就在于会阅读，会阅读在于会总结，会总结在于会反思。初中生学习口语交际，不仅仅取决于他们读书的量，更在于他们读书的质。多做一些读书笔记，记录自己的心得，不仅有助于思考，也能帮助学生提升自信心。

三、引导学生感悟生活，从生活中寻找交际源泉

生活是口语交际最好的演练场，也是口语交际最佳的学习地点。学习观察生活、欣赏生活才能够让口语表达更加“亲民”和实用。丰富多样的生活活动能够让口语交际学习更加精彩，学生也不容易感觉到厌烦，特别是与教材的适当结合，更是能够推进语文教学质量的提高。语文老师可以以某节课的主题作为感悟生活的出发点，然后在过渡到口语学习中来。例如，学习《塞翁失马》的时候，老师除了引导学生拥有一个平常心来对待得失外，还可以让他们去观察生活中的此类例子，并且与发生故事的人进行交流，劝导他们。又如，学习《济南的冬天》时，老师就可以以此为主题，让学生选择自己喜欢的一个城市，然后通过资料的搜集和整理，让其他人也喜欢上这个城市。教材中的课文和我们的生活是相关联的，只有巧妙联系，展开合理的想象，才能真正应用到实际中来。当然，老师还可以根据一时事热点来制定主题，让学生表达自己的意见，或者让学生去观察和记录生活中的一些表达技巧，自己身边人的言行举止，给自己以启发。

四、变化口语交际学习方法，采用情境教学等手段

情境教学可以是实际情境再现，让几个小组针对某一个情境，设计自己认为正确的处理方式并演绎出来，然后选出几组最好的处理和表达方法。情境教学方法能够带动学生的学习热情，带动气氛，如身临其境，更容易学习和记忆。情境教学方法可以采用室内对话教学或者是室外活动教学，室内对话教学适用于简单的口语交际练习，室外对话则更容易让学生进入状态，感受口语表达为自己带来的惊喜和挑战。

我们还可以采用比赛的方法，如，演讲比赛、辩论比赛等。口语交际实际上就是交流的过程，在辩论当中，能够有效听取对手的意见，并且灵活组织语言进行反驳，并力证自己的观点。虽然现实生活中不可能如此“针锋相对”，但是其训练的是一种思维模式和语言表达方法，“理越辨越明”也就是这个道理了。有些学生可能性格比较腼腆，就需要老师给予一些辩论的机会，不能只做幕后，只有敢说，才能说好。当然，还有一些游戏教学的方法，如，猜字猜词、故事接龙等。这些小游戏不需要过多的准备，而且学生参与度比较高，不论是简单还是复杂，都能逐步接受、逐步提高应对的能力，且学生能够从中感受到学习的快乐，和兴趣教学法不谋而合。

总之，初中语文口语交际教学不是简单地学习教材中的内容，而是通过练习、自主阅读、生活观察和使用来真正落实到自己的行为当中。它或许很难评定分数，但是其考查的却是我们的生活，我們的人生。