扬起群文阅读的风帆

周睿

摘要：在初中语文阅读教学时，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，通过有效的群文阅读活动进行教学，以确保学生在高效、自主的课堂活动中掌握基本的知识，进而为学生语文素养的全面提升做好基础性工作。

关键词：群文阅读；价值策略；能力

在应试教育思想的影响下，阅读教学的目的仅是为了提高学生的阅读解题能力，提高学生的考试质量。并没有真正将学生阅读理解能力的提高、语文素养的提升落实到实处，根本不利于学生健全的发展。所以在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学观念，要通过組织群文阅读活动改变这一现象，进而在充分发挥群文阅读价值的同时，也为学生综合素养的提升做好保障工作。

一、群文阅读的课程及教学价值

“群文阅读”不单是要解决学生阅读数量上的问题，更是要解决学生“读什么”“怎么读”及“读得怎样”等方面的问题。它必将引起阅读教学内容和形式的巨大改变，带来开放、多元并具有生命活力的语文学习。

二、群文阅读理念对教材教学的优化策略

1.内容整合策略

所谓的群文阅读是指将多种文章放在一起进行阅读和思考，所以在语文教学中，群文阅读理念在语文教材教学中贯彻对教材内容的整合，对语文教材价值的最大化实现都起着非常重要的作用。例如，在学习《四季之美——运用多角度、多手法描写景物》这一主题时，如果我们仅是选择其中的一篇进行教学。比如《夏之绝句》这篇文章，教师即便是反复讲解，而非学生自主进行阅读和理解，效果想必也达不到预期的效果。尤其是在以前的应试教育思想的影响，教师简单的灌输，学生只能掌握一些语文基本知识，比如，字、词、句等。还有就是借助死记硬背来进行文章主题的背诵和应用，这事实上是不利于学生语文素养的提升以及综合能力的提高的。而借助群文阅读则不一样，学生可以在多篇文本的阅读和比较中形成自己的观点，进而在提升素养的同时，也有助于高效课堂的顺利实现。

2.拓展视野策略

拓展视野是群文阅读的目的，也对提高教材教学质量和学生的发展起着非常重要的作用。所以在群文阅读理念的影响下，我们要选择恰当的课外文本来拓展视野，强化认识，进而在确保教材中文本价值最大化实现的过程中，学生的综合能力水平得到大幅度提高。

三、群文阅读的情境探索及能力培养

1.自主能力的培养

学生是学习和发展的主体，有效的群文阅读不仅能够丰富学生的知识视野，而且对锻炼学生的自主学习能力，提升学生的语文素养都起着非常重要的作用。所以在群文阅读过程中，教师要锻炼学生的自主学习能力，要通过鼓励学生自主阅读、自主对比来锻炼阅读的能力和基本的学习能力。

2.文本情境的探究

文本情境探究是为了让学生更具有画面感，让文本描写的内容更加形象，所以在群文阅读时，我们要鼓励学生展开想象力，要通过群文阅读对“主题”所要表达的思想有更好的认识，进而为高效课堂的实现做好保障工作。以阅读《脉脉亲情——把握文章线索》这一部分的阅读为例，在阅读《后母的三巴掌》时，为了营造出良好的阅读氛围，也组织学生分别扮演不同的角色进行情境表演，目的就是要将学生带入文字所描写的场景中，引导学生思考：为什么我对母亲的这三巴掌记忆犹新。文本中表达了怎样的思想感情。组织学生情境的探究中感受母爱，在情境的探究中理解文本的中心思想，进而为学生健全的发展做好保障工作。

四、群文阅读教学模式探索

1.反复阅读模式

从新群文读本中分析，该读本按照不同的话题进行划分，比如：“动物漫记——动物的拟人化描写”“我的信念——叙事中的议论之味”“默默亲情——把握文章线索”等等，不同的主题下面都包含了不同的例文赏鉴，所以为了最大化地发挥群文阅读文本的价值，也为了提高学生的阅读质量，更为了提升学生的语文素养。在群文阅读时，我们可以组织学生进行反复阅读，引导学生针对每一个主题下面的例文进行反复阅读和赏鉴，引导学生相关问题的思考中真正理解这一主题的含义，进而，运用为学生形成正确的情感态度和价值观打下坚实的基础。

2.对比阅读模式

对比阅读策略是指让学生在文本比较和对比中掌握知识，这也是提高学生能力水平的重要方面。所以在群文阅读理念下，教师要充分发挥学生的主体性，鼓励学生在群文对比阅读中对文本理念做出正确的认识。还以《脉脉亲情——把握文章线索》这一主题的群文阅读为例，在学生对文章进行阅读思考后，我们可以组织学生自主对教材中的综合讨论进行思考，以帮助学生更好地理解文本的中心思想。

当然，除了上述几点之外，我们还要对群文阅读的文本选择及使用策略、群文阅读教与学评价等方面进行思考，目的就是要最大化的发挥群文阅读的价值，使学生在互相交流和思考中掌握基本的语文知识，同时也为学生语文素养的全面提升做出相应的贡献。