高中英语课堂教学有效提问探究

曹俞

摘要：结合自己负责的《高中英语课堂有效提问方式的教学研究》课题研究（属于福建省教育科学“十二五”规划2014年度课题立项课题），论述了高中英语课堂教学提问意义、提问技巧及实施设计。在教学中，设计一些富有启发性、开放性、探究性等问题，巧妙引导，营造提问氛围，提高学生探究思维能力，从而提高英语课堂教学效率。

关键词：高中英语；提问意义；实施设计；提问技巧

英语课堂不是老师纯粹传授知识的课堂，不是老师一个人表演的课堂。课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，有位教育家曾经说过：“中学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。”在高中英语教学中，没有一定质的提问，无法保证学生对文本理解的通透。因此，我们要重视课堂的提问，加强课堂提问的有效性，发挥其应有的作用。

一、课堂有效性提问的意义

1.课堂有效提问对教师提出了较高的要求

2003年教育部新制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》提出：着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达能力。《普通高中英语课程标准》同时还提出：学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

2.课堂教学提问在教学中具有重要的意义和作用

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题，则需要有创造力和想象力，而且标志着科学的真正进步。”课堂提问不仅能激发学生的学习兴趣、锻炼表达能力、提高思维水平，而且能通过师生、生生之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。因此，英语课堂提问的有效性直接决定教师教学的质量水平。

3.有效的课堂提问可以提高课堂教学效果

西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”“有效”就是要实现预期目标，英语课堂提问的关键是激发学生的求知欲望，激发学生潜能，重视学生的思维品质，使学生的思维能力得到提高。因此，教师要努力提高组织教学和引导学生学习的质量。通过有效课堂提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野；可以帮助学生掌握学习重点，突破难点；还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。

二、课堂有效提问的设计

问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案。

1启发性问题

伟大教育家孔子在《论语》中说：“不愤不启，不悱不发。”也就是说老师提出的问题要具有启发性。例如，在教学北师大版高中英语Module 8 Unit 24 Communication Workshop时，根据内容Writing：A Discursive Essay可设计辩论的问题：What punishment should give for the crimes？The Advantages and Disadvantages of Death Penalty等。让学生开展辩论活动，参加辩论活动之前，学生会根据正方或反方辩题的要求，通过阅读、思考、启发，学生就比较容易思考得出自己满意的回答，熟练地运用课文知识并转化为己用，学生能锻炼自己发现问题、分析问题和思考问题的能力。

2.开放性问题

问题的开放性即“一题多答”，就是说所提的问题只有一个，但是这个问题的答案不是惟一的，重视学生的个体体验。例如，在教学Module 8 Unit 22 Enviro nmental Protection Lesson 1 Global Warming一课时，我结合图片设计了这样的问题情景：（1）Have you ever seen a greenhouse？（Its made 0f glass，used for growing plants in cold weather.）（2）what do you think greenhouse gases do？（3）Is there any relationship between greenhouse gases and global warming？以上開放性问题情景可以培养学生的发散性思维，帮助学生从被动听课、机械记忆中走出来，引导学生充分开发学习潜能，积极自主地学习新的知识，提高了学生答题的积极性，也为后面部分课文的理解打下了埋伏。

3.探究性问题

《普通高中英语课程标准》第四部分实施建议的（教学建议）一节中指出：“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点”。因此，问题的设计还应具有探究性。例如，在进行高一第一模块Unit2 Heroes Lesson 3 Spods Stars教学之前，我先向学生提出如下几个问题：Do you love spots？Have you ever a～ended any spods meet？What do you know about the greatest spods event--the Olympic Games？学生根据既有知识积极回答，从而产生一种探究知识的渴望。

三、课堂有效提问的技巧

1.提问方式讲究艺术

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的注意力就像一只极易受惊的小鸟，当你走进时，它马上会飞走；当你抓住它并把它关起来时，以后就别想再听优美的歌喉。”成功的教师一般都注重方法和技巧，以强化学生的认知。教师提问时要采取灵活多样的形式，促进课堂教学。

2.提问时机把握火候

“不愤不启，不悱不发”充分说明了提问火候的重要性。所以有些问题要在讲授之前及时提出，有些问题在学中及时提问，有些问题要在学后及时提出。为了学生知识的积累和沉淀，所以问题抛出后，教师稍作等待，给学生思索和回忆的时间，学生思绪如泉涌。

3.回答问题多给予鼓励

在学生回答问题过程中，他们会因为一些关节卡在那里，这时，老师可采用适当方法引导学生就显得格外重要，不要简单让学生放弃，或者转去提问别的学生，如果学生能成功答出问题，老师要及时肯定，鼓励为主，那学生必将受到无穷的鼓舞。

总之，课堂提问是让学生加深对所学内容的理解和记忆，而不是教师为了“教学任务的完成”而进行，更不是英语课堂教学的装饰，不能简单地把知识装进学生头脑，应根据教学实际，结合教学实体进行问题的精心设计；通过有效提问让学生积极主动地去思考，充分发挥课堂提问的作用，在“善问”“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。