小学色彩教学的五种策略

刘文军

色彩是小学美术教学的重要内容，一线美术教师非常重视这一内容的研究，尤其在教学手段的开发和应用上。那么，小学色彩课教学应该遵循哪些策略呢？

树立大色彩观。作为美术教师，对色彩应有一个全面、整体的认识。教师应该将色彩知识前后衔接，整体呈现。在小学美术色彩教学中，我经常发现教师讲授某一色彩知识时，将其孤立处理。如讲授色彩纯度时，教师往往抛开色彩明度，这样的色彩教学使学生理解困难，教师讲授也吃力。如果将两者前后联系起来讲解，学生对色彩的三要素——色相、明度、纯度就会有一个立体的、全面的认识。树立这样一种大色彩观，才可以促进学生核心素养的形成。

联系实际生活。《美术课程标准（2011版）》中指出，要注重美術课程与学生生活经验的紧密关联。其实，美术课程与学生生活经验本来就是紧密联系的，因为美术课程始终就没有脱离生活，也不可能脱离社会生活。而色彩知识与学生的生活关联度更高。因此，在讲授色彩知识时，教师应该尽可能联系学生的实际生活，适时引导学生结合色彩知识去解决生活中的问题，如喜庆节日的环境布置，居室装修中的色彩设计、服装颜色等，甚至引导学生去评判各种美术现象的色彩因素，提高学生的审美能力，让学生获得学习的成就感。

精心制作教具。教师根据教学需要选择并适时使用教具，能激发学生学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，优化课堂教学结构，能有效提高教学质量和效率。同样，在色彩教学中，制作精美的教具能提高学生的学习兴趣和认知能力。色相环是色彩教学中使用频率最高的教具，各种色彩知识都可以借助它进行讲解。

善用多媒体。教师应通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多种媒体的图、文、声并茂的特点与美术学科与生俱来的“视觉”特性是非常契合的，尤其是色彩知识的讲解和颜色的呈现，学生可以通过直观的图像完成知识的认知与理解，如色轮图的各种色相、明度渐变的效果等。

挖掘民间俗语。在我国民间，处处充满着劳动人民的智慧，各种俗语往往含义深刻，予人启迪。在对色彩的认识上，也得到充分的体现。如“红花需要绿叶配，万绿丛中一点红”，这是对对比色的认识；“红间黄，喜煞娘”，这是对暖色搭配效果的感悟。除此之外，还有“造屋开天窗，不然闷得慌”“软靠硬，色不楞”“青间紫，不如死”等，凡此种种，不胜枚举。在小学美术的色彩教学中，适当借助千百来年人类智慧结晶的名谚俗语为我所用，也是一种值得借鉴的教学手段。