基于虚拟仿真的创新创业实践体系研究

胡垂立++李散散

[摘要]高校在培养大学生创新创业意识与创新创业能力方面，实践不足，理论有余，理论与实践严重脱节，使得创新创业教育成效差强人意。虚拟仿真实验教学是现代实践教学改革的重要方向，具有传统实践教学不具备的优点，依据培养高校创新创业人才的目标，结合目前高校学生实践能力与创新能力的实际情况，以 “以生为本、虚实结合、产学融合、教研相长、强化实践、开放共享”的实践教学理念构建创新创业实践体系，对高校的实践教学改革具有示范与辐射作用。

[关键词]创新创业；虚拟仿真；自主学习；实践体系

[中图分类号] G640[文献标识码] A

[文章编号] 1671-5918（2017）07-0003-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.002

[本刊网址] http：//www.hbxb.net

一、创新创业教育现状

创新创业已成为时代主旋律，当前各高校积极响应国家创新发展战略，大力推进“大众创业，万众创新”，不断深化创新创业教育改革，提高创新创业型人才培养质量。但在培养大学生创新创业意识与创新创业能力方面，实践不足，理论有余，理论与实践严重脱节，使得创新创业教育成效差强人意。大学生创业创新观念比较好，意愿较强，但缺乏实践。大多数学生已意识到创新和创业精神的重要性，认同创新可以解决就业问题，也积极表达了创业的愿望，甚至有更多的可行的想法和创意。但据调查，大部分的大学生却没有参与实践，毕业后还是选择传统的就业模式，在创新创业问题上也没有深入的研究和体验。

尽管目前大学生具有较强的创新创业意识，但由于能力不够，实践起来有难度。据调查，少数大学生有明确的创新创业计划，对于创新创业的定位、方向和目标都比较理性，并且已经付诸行动，但成功率普遍不高。其原因除了启动资金等外部因素以外，主要还是创新创业能力不强，缺乏核心竞争力，很难在复杂的商业环境中生存。面临诸多困境与挑战，高校需要解决传统教学模式、创新创业实践平台短板、与专业教育脱节、实践体系不完善、导师匮乏、文化氛围欠缺、教学资源缺乏等一篮子问题。

随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的快速发展，以此为依托的虚拟仿真技术在高校实践教学中得到了广泛的应用，并且取得了显著的成效。虚拟仿真实验教学是教育教学信息化改革不断深入而产生的新型实践教学模式，并在实践中不断得到完善。倘若将虚拟仿真实验教学应用于创新创业教育，为大学生构建高度仿真的创新创业实践条件与对象、文化氛围与企业运营环境，将极大地促进创新创业实践教学改革，基本解决传统教学模式中实验教学设备不足、资金短缺等硬伤，势必大大降低创新创业实践教学成本与创业风险。

二、虚拟仿真实验教学

虚拟仿真技术通过计算机技术来模拟现实场景，用户通过终端设备和虚拟环境的交互来体验“身临其境”的感觉，可以使人们不受时间和空间的限制，接触到非真实的虚拟环境。毋庸置疑，虚拟仿真技术给高校创新创业实践教学改革带来了良好的契机，提供了深厚的技术基础。

虚拟仿真实验教学提高了教学效果，教学形式生动、立体化，能使抽象实验过程生动展现，教师可以结合实际教学需要，最大限度地发挥虚拟实验设备与实验环境的安全性和可重复利用的资源优势，充分提高教学效果。虚拟仿真实验教学可以很好的完成现实中复杂和危险的实验，对于极端的破坏性实验或者实验的反应周期太长，无法控制反应过程，不能在传统的实验室中实现的实验，可以通过虚拟仿真实验平台得到安全的实验和直观的演示。虚拟仿真实验教学利用网络通信技术、多媒体（音频、视频、图像）技术、虚拟仿真技术、传感器技术，营造高度仿真的虚拟实验教学环境，让学习者体验真实的实验环境，可以实现互动式实验教学，增强了课堂趣味性，可以极大地激发学生的学习热情，建设有利于学生动手能力、思维能力、自主探究能力培养的独特氛围。虚拟仿真实验教学丰富了课堂教学形式，让实验开出率达到百分之百，不再有无法完成的实验和单纯依靠教师讲授的情况。

虚拟仿真实验教学主要具有优于传统实验教学的三个特点：

（1） 高自由度。虚拟仿真实验室更注重培养学生的动手能力和创新精神。虚拟仿真实验平台可以覆盖高校各学科专业的实验设备，教师和学生可以利用便利的实验设备和实验条件，自主探究设计实验方法，高自由度的开展实验。

（2） 良好的交互性。用户以交互的方式操作虚拟环境中的实验对象，并能获得实时的反馈，虚拟仿真实验是一种自然的交互方式，身处虚拟仿真实验室的学生在感官上忽略了虚拟环境，得到现实环境般的现实体验。

（3） 高仿真度。教师和学生可以通过修改虚拟实验室设备的参数或改变实验条件，完全模拟真实的实验，可以演示一些复杂的、抽象的、不方便直接观察的实验过程和现象。

三、基于虚拟仿真的创新创业实践体系

（一）树立创新创业教育理念

目前，中国的高等教育和职业教育的侧重点不同，职业教育是职业培训实施的基础，更贴近市场。高校应该借鉴职业教育理念转变教育思想，跟上时代的发展步伐，深化人才培养模式和教育教学的改革，把创新创业教育贯穿到人才培养全过程。不仅要在人才培养方案中增加創新与创业课程，还要培养在各个方面和各类课程体系中的创新创业教师队伍，再配套方方面面有针对性的创新创业教育改革措施，不仅使让学生在专业知识和技能上得到了很好的培养，还提高了社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力。

（二）深化教学内容与教学模式的改革

在专业人才培养计划中，课程是教育教学的载体，任何一门课程都有其特定的功能和目的，因此教学内容的选取尤为重要。教育教学的核心是培养学生发现问题和解决问题的能力，以便将来的职业或创业选择。由于传统教学内容单一，教学方法跟不上时代，教学手段落后的种种情况，学生容易产生厌学情绪，导致教学效果的下降。这种以教师讲授为中心的教学模式使学生在学习过程中不能主动地去掌握知识，学习效果差，很难达到人才培养的目的和相关标准，更谈不上创新创业了。因此，深化教学内容，改革教学模式势在必行。

1.调整理论课与实践课的比例，适当向实践课程倾斜，增强学生的动手能力、实践能力和综合素質。

2.在教学内容的设置上贴近社会需求，把握时代脉搏，在人才培养过程中注重对创新创业内容的教育。

3.通过小组合作、项目驱动、自主探究等混合式教学模式促进学生的全面成长，培养自主创新创业能力，由“以老师为中心”过渡到“以学生为中心”。

（三）改革创新创业保障与评价体系

众所周知，目前的创新创业教育存在各种各样的问题，并且是系统性的客观存在的问题，正因为如此就需要对大学生的自主创新创业训练行为进行科学干预、指导、激励、评价，高自由度的虚拟仿真创新创业训练更需如此，这样才能保障他们有着持久的热情、充足的动力、正确的方向、积极的态度，而这些就要依赖于科学、完善的创新创业保障与评价体系。

由于近年来国家和地方政府鼓励创新创业教育政策的出台，各高校纷纷掀起了“大众创业，万众创新”的热潮，但很多都是流于形式，表面功夫做得多，创新创业教育的成果往往以获奖数量和创新创业课程成绩来衡量。这种重形式，轻过程的现象源于传统的保障与评价机制：重知识轻能力、重结果轻过程、评价内容以现场课堂教学为主、评价形式单一、过于量化等等。

基于虚拟仿真的创新创业实践教学评价体系要以形成性评价为主，总结性评价为辅；强调创新创业的过程，兼顾定量与定性；针对不同专业与方向有区别地采用相应的评价方法与途径；评价主体多元化，不仅包括学校管理者，还要包括企业、同行教师、学生等，多方向多角度全面、客观、科学评价创新创业教育的全过程，持续有效地监控、指导创新创业教育实施，保障创新创业教育良性、有序、高效开展。

（四）“双导师”教学队伍建设

“双导师”是指以学术见长的校内教师和作为校外兼职教师的企业精英。目前大多数高校只有校内导师，并且专业能力不足，缺乏实战经验，过于注重知识的传授，忽视了学生实践能力与创新能力的培养，直接导致大学生动手能力差，缺乏创新意识，不敢投身创新创业训练。实行基于虚拟仿真平台的“双导师制”是解决创新创业导师匮乏的切实可行的一剂良药。“双导师制”使学生可以通过虚拟仿真平台突破时空的限制从企业导师那里获得最新的专业资讯与理论知识，也可以在校内提前接触到真实企业的管理思想、运营模式与组织结构，给学生的创业就业提供了显著的指导作用。

（五）构建创新创业虚拟仿真实验教学平台

1.虚拟仿真实验教学资源

建立虚拟仿真实验教学中心，以培养创新创业人才为目标，充分发挥专业优势，积极利用自身优势和校企合作的支持能力，充分整合校内实验实训资源，以学生的创新设计和综合能力为出发点进行实践教学，按“基础实践—综合实践—创新创业实践”的能力递进过程来培养，对实验实训室进行重新布局，淘汰落后设备、引进优质设备，校企共建实验实训室，提高教学能力，拓展实践领域，丰富教学内容，降低开发建设成本，推行绿色实验教学。

2.虚拟仿真实验教学的管理体系

构建具有可扩展性、兼容性、有效的管理和共享平台，实现实验教学资源的有效管理，满足大学创新创业教育中多领域的需求。探索构建高校与企业联合办学的新模式、新途径，建立可持续发展的虚拟实验教学服务支撑体系。以教学资源的共享和充分利用为目标，确保虚拟仿真实验教学的有效实施，建立有利于激发学生的学习热情、提高学生的创新能力和教学评价效果的反馈机制。

充分利用现代信息化技术，加强信息化管理力度，减少人为行政干预，实现“有网络就能管理”，“能上网就能实验”、“有问题就有指导”的虚实结合、以虚促实的大规模校内仿真创新实验实训、教学科研协同、师生自主训练与学习。

3.虚拟仿真实验教学和管理队伍

通过“内培外引”扩充实验实训教学队伍，多渠道引进实战经验丰富的优质导师，完善“双导师制”，逐步形成素质优良、结构合理、专兼结合、教育理念先进、学术水平高、教学科研能力、实践经验丰富、创新的虚拟仿真实验教学与管理团队。

4.成立“虚拟公司”

“以学生为中心”建立大学生创业模拟平台，让学生体验真实的商业环境和商业行为，以公司员工的角色参加企业锻炼。一方面，学生通过“虚拟公司”不同岗位的顶岗锻炼，可以熟悉企业的组织结构、业务流程、岗位设置和要求，掌握基本的岗位技能，对以后的就业创业大有裨益。通过“虚拟公司”接触社会，了解社会，提高综合职业能力。学生在完成创新创业训练任务的同时，“亲临其境”地体验企业生产、营销、策划、财务、采购、谈判、管理等全流程，并在虚拟仿真环境中感知真实企业的运营管理。通过“虚拟公司”的创业教学模式，培养了学生的团队合作精神与创业意识和企业经营管理、市场推广、营销、谈判等方面的能力。

5.虚拟仿真创新创业教学模式

仿真市场需求以构建主义教学理论为基础设计创新创业教学过程，全方位建立由单项模拟、专题模拟、综合模拟到创业模拟的多层次、立体化、开放式的“校内与校外相结合、课内与课外相结合、现场与仿真想结合”的实践教学体系。坚持以教师为主导、以学生为主体，教师以组织者、协调者、合作者角色来引导学生自主思考，解决难题，通过案例、工作任务的形式启发学生以小组形式进行自主学习，减少学生在传统教学模式下所养成的依赖性，培养创新意识与创新精神，学会分析问题和解决问题。

采用“虚拟仿真实验+实物实验”和“虚拟仿真实验+课外创新实验”的教学模式，将小组合作、启发式、自主探究式等综合运用，虚实结合，线上与线下相结合，推行混合式教学，实现教学效果的最大化。

四、结语

虚拟仿真实验教学是现代实践教学改革的重要方向，具有传统实践教学不具备的优点，有效弥补了目前高校创新创业实践体系中的薄弱环节与不足。虚拟仿真不仅可以用于实际教学，而且可以用于科研。然而，虚拟仿真不能完全代替传统的实验，它必须是“真实”和“虚拟”的结合。通过将虚拟仿真实验教学与素质教育、创新创业教育相结合，更好地促进创新人才的培养，更好地服务于教学科研工作。

虚拟仿真实验教学依据培养高校创新创业人才的目标，结合目前高校学生实践能力与创新能力的实际情况，以“以生为本、虚实结合、产学融合、教研相长、强化实践、开放共享”的实践教学理念构建创新创业实践体系，对高校的实践教学改革具有示范与辐射作用。

参考文献：

[1]董健，张利，孙笠，龙芝剑.创新型人才培养为导向的虚拟实验教学改革[J].浙江工业大学学报：社会科学版，2016，15（1）：100-104.

[2]王晓民，李妙然.基于创新创业导向的高校实践教学体系研究[J].中国成人教育，2016（16）：96-99.

[3]岑伟富，杨吟野.基于虚拟现实技术的创新创业教学探究[J].课程教育研究，2016（29）.

[4]王振江.企业经营仿真模拟实训教学法研究[J].首都经济贸易大学学报，2015，17（6）：118-121.

[5]李虹.高校创业教育质量保障与评估体系设计研究[J].实验技术与管理，2011，28（11）：112-116.

[6]李文莉.基于创新创业理念的多元联动型学生学业评价模式的构建[J].教育与职业，2011（15）：169-170.

Research on the Practice System of Innovation and Entrepreneurship Based on Virtual Simulation

HU Chui-li， LI San-san

（Department of Computer Science and Engineering， Guangzhou Institute of Industry

and Commerce， Guangzhou Guangdong 510850，China）

Abstract： Universities in cultivating students' innovative， entrepreneurial awareness and entrepreneurial ability lack of practice， the theory is a serious gap between theory and practice， the effectiveness of innovation and entrepreneurship education just passable. The virtual simulation experiment teaching is an important direction of the modern practice of teaching reform， has the advantages of traditional teaching practice and have the basis for training innovative talent in colleges and universities， combined with the actual situation of college students' practice ability and innovation ability at present， build innovation and entrepreneurship practice system with "teaching practice， the students， combined with virtual reality the integration， teaching and research， strengthen practice， open sharing， practice teaching reform in colleges and universities has demonstration and radiation.

Key words： innovation and entrepreneurship； virtual simulation； autonomous learning； practice system

（責任编辑：封丽萍）