创新运用数学情景教学提高课堂教学的有效性

叶启权

数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极的亲近数学，参与数学活动。数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性、美术具有直观性、体育具有的身体参与性。各种概念的描述即枯燥又无味。数学的本身就是来源与生活，并应用于生活，所以要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习兴趣。把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，在实际生活中通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

一、在课堂教学过程中，要提高课堂效益，教师必须要让学生养成积极的学科情感，同时也要建立良好的师生情感，真正做到德高为师，身正为范

教师是人类灵魂的工程师，教师之所以传道受业解惑也，教师表现得越专业，才会越得到别人的尊重。作为一名初中数学教师，必须要有精深的专业数学知识，广博的文化知识，才能在数学领域里遨游，只有知识渊博，才能让教学方式灵活多样。只有当教师具有良好的专业素质，教师才能在数学教学中分析教材，挖掘教材，超越教材，发展教材。要想学生喜欢上你这门课，教师本身一要做到热爱自己的本职工作，提高自身修养，言为心声，情动于意而形于色，真正做到德高为师，身正为范。如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？二要做到敬业为先，满腔热情地投入到数学课堂中去，从实践中来到实践中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘。让学生真正理解数学来源与生活并应用于生活，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。自然而然地课堂效率就会得到提高。另外，当今社会，独生子女在班上占绝大多数，家长对他们比较溺爱，导致他们意志较薄弱，本位主义较强，容易产生逆反心理。再加上家庭环境越来越好，信息技术越来越先进，学生动脑的能力越来越弱的情形下。因此，教师在课堂上更要热爱自己的学生，建立良好的师生情感，帮助他们改正一些不良习惯，关心他们的学习，特别是一些成绩较差、行为习惯也差的双差生，因为他们在学习上的自尊心很脆弱，教师的语言稍不恰当，就会让他们在数学课堂上把自己封闭起来，甚至与你闹对立，更有少数同学有轻身的念头。因此，教师更应给这些特殊群体给予更多的关爱，及早发现他们的弱点，及时帮助他们重树自信，让他们融入到集体中来。也只有让他们在课堂上活起来，课堂效益才能得到真正的提高。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题

二、培养学生良好的学习习惯

1.课前预习，课后复习的习惯。要求学生每天做到课前预习，通过学生家长监督，学生与学生之间的监督，住校生之间互相监督。课后复习要求做到“一日一小结，一周一总结，一节一小结，一章一测验”。也就是每天的作业后附加上当堂课的学习反思；每周写一篇数学周记，记载一周来的所学的知识，每节内容学习后对主要知识点进行复习巩固，学习中遇到的问题或学习建议以及学习体会；学完了一章，要求学生根据老师提出的复习提纲，自己带着问题去钻研，最后过渡到由自己归纳，完成一章后的小测验。

2.记笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”。初中数学内容丰富、复杂，课堂容量一般比较大，为系统学好数学，从初中时期就必须重视培养做课堂笔记的良好习惯，课上做笔记还可约束精力分散，提高听课效率。一般，课堂笔记除记下课堂纲目外，主要是记老师讲课中交代的关键、思路、方法及概括和补充的内容。特别注意随时记下听课中的点滴体会及疑问。在“听”与“记”两个方面，聽是基础，切莫只顾“记”而影响“听”。真正体会数学的万变不离其中，要知其然还要知其所以然。对于学生的笔记要常看看，好的给予鼓励，不足的给予指导，不断提高笔记的质量。特别是对双差生更应该对他们的笔记关注指导。

3.课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“五动”：动手、动脑、动口、动眼、动心。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题，更要会出题”。如可以让学生当“小老师”，还要会当资深的出题师。

4.认真做作业的习惯。数学的作业本可以准备五本：笔记本、课堂练习本、课后作业本、收集本、短期测验本。对于课后作业的要求：独立完成；作业书写规范；有错必改。随时对错误的作业进行收集整理。同桌之间，小组之间可以随时进行小小的测验。

5.正确使用数学语言的习惯。在课堂上要训练学生正确表达数学知识，注意三种语言：文字语言、图形语言、符号语言。

6.质疑习惯。要求学生在课堂上要大胆发言、积极讨论、动手实践，课后勤思多问，努力给学生创造质疑的时间和空间，当然不仅在课堂，可以在课后，可以是书面，也可以口头问。鼓励学生即使回答错了也不要紧，在失败中去总结经验教训。

三、充分利用现代化教学手段，特别是多媒体教学，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效率

首先，使用多媒体教学可使原来抽象、枯燥无味的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观形象，增强了学生学习数学的兴趣。 其次，能有效发挥教师的主导作用和学生为主体作用的教学模式。由于多媒体教学系统具有交互性、集成性和多维性的特点，因此，在教学中，能够尊重学生的个性发展，充分发挥教师的主导作用，实现教师与学生的双向交流，进行个性化教学。 第三，在新课程标准下，能促进以知识传授为主的教学模式向以素质教育为主的教学模式转变。多媒体教学系统可为学生创造一个自主学习的教学环境，。 第四，多媒体教学可以提高课堂教学效率。也加大了数学容量，提高学生练习技能。当教师的都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。至使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。而在“圆的直径有几条？圆面积计算公式的推导”等问题教学中，又由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。CAI介入课堂教学较好的解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。第五，有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意.方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的学校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网，甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

四、优作作业设计，在设计各种作业时，让学生轻松愉快地完成课后练习，让学生学有所获，学有所长

教师在备课的时候，必须做到备教材和备学生的双备活动，所以备学生显得尤为重要，优化作业设计显得更是重中之重。学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容是否新鲜，有趣。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生完成作业的积极性，学生觉得兴趣盎然。“教者有心，学者得益”。开放式、个性化的作业设计，同样可以让学生感受到学习数学和学好数学的价值和魅力。只有提高认识，不断思考，不断创新，举一反三，我们的作业设计才会真正焕发出生命的活力。随着新课程的实施和课程教学改革的不断深入，培养学生的创新意识已深入到数学课堂教学的每一个环节，数学作业作为数学教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续，也是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体.而在我们实际教学中学生数学作业的完成状况显得不堪入目，简单概括为：“一虚”、“二繁”、“三无效”。“一虚”指学生迫于教师和家长的强制性措施，置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，更甚至抄袭他人作业，换来一个按时交作业的假象，认为是在为教师做作业，为教师完成任务；“二繁”指作业量繁多及作业难度繁杂，学生除了要完成书本习题外，还被大量形形色色的习题册所累，身陷题海不能自拔，而且各类习题册良莠参差不齐，好多都搀杂着一些难、烦、偏、旧的题目，学生缺乏探索和总结的能力，不能做到举一反三；“三无效”指学生做作业和教师批作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。作业多而繁，学生和教师都处于应付状态。

总之，教师在教学中必须充分发挥自身的主导作用，和学生的主体作用，但传统的教学方式根深蒂固，创新运用数学情景教学做起来困难重重，要创新运用数学情景教学其实质就是推动情境教学更好地走入课堂，帮助教师转变教学理念，改变教学手段，适应新课改，适应新形式下的教学环境，改变教师数学难教，学生数学难学的现状，真正做到教是为了不教，充分提高提高课堂教学的有效性。