浅谈小学语文教育的创新策略及方法

张芳

摘 要：近些年，随着教育改革的不断深化和扩展，传统的教学 模式已经不合时宜，必须在新形势下进行全新模式的发掘和探索。对语文学科来说，也在进行新一轮的改革，并且也取得了实质性的效果。然而，当前的语文教学方面，仍存在许多不足。受应试教育影响导致以教师为中心的现象依然普及。全文通过对当前小学语文教学上存在的问题，提出新的教学策略，希望此课题的研究能发挥它在语文教育中的价值。

关键词：小学语文；方法；创新；实践活动 ；理念

受应试教育体制的长期影响，传统的小学语文教学中学生的主体地位一直难以体现，学习十分被动，在当前形势下随着素质教育和新课程改革的不断深入，我国传统的教育教学手段急需要创新多样，开展丰富的语文实践活动，组织多样的教育方法，以此来适应新时代下社会对教育及人才的总要求。本文就小学语文的教育的策略及方法展開论述，希望能够给小学生的语文学习提供帮助。

一、组织多样的创新教育方法

1.情境教学方法

情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。由英国应用语言学家在1930年代到1960年代发展形成。核心在于激发学生的情感。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

2. 在教学中培养学生搜集、处理、和交流信息的方法

收集资料，处理信息作为新课程改革中作业的一种新形式，与传统的口头作业或书面作业相比较，更能显现它的开放性、实践性和自主性。实施新课程以来，收集资料在不知不觉中已成为语文教学中一项学生常规性作业。其有助于学生理解课文内容，拓宽生活视野，建立完整的知识体系，是具有强大生命力的新生事物，推动着课程改革的深入发展。主要做到以下几点：一是营造氛围，激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”为此，教师要善于从学生的年龄特点出发，抓住学生感兴趣的问题，激活学生主动探究，引发其获取信息的欲望。二是指引方法，有效收集。我觉得此时老师的主导作用要充分的彰显出来，让学生以课文为载体，以课文的主要内容紧密相关来收集各种信息。

3.检验效果多层次的方法

在平时教学中，我们多以学生成绩来检验学习效果，可大大忽略了课程对学生产生的深远效果。我们要做的是在自己的课堂当中，在自己的学科教学当中获得发展，也促使我们的学生获得发展。

二、开展丰富的语文实践活动

语文是实践性很强的课程，要让学生获得语文实践的能力，全面提高语文素养，其根本途径就是让学生参加语文实践活动。语文实践活动要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控，尤其要辩证地处理好以下三个关系。

1.课外与课内的关系

在教育改革深入开展的今天，我们应构建“大课堂”的观念，课堂教学要向课前、课后开放。对于将要学习的内容，教师先找生活中的原型，要求学生在课前联系实际做好准备：或了解、或采访、或感受、或实验……为学生的课堂学习活动积累第一手资料，不但提高学生各方面的能力，更能使学习过程时时处在主动探索中，让学生学得真切而充实。同时，教师千万不能以完成本课的知识技能目标为至高境界，把所有的问题都放在课内解决。系统的有序原理提倡：让学生把问题带出课外，带向生活，把学生的学习多渠道引到课外，进一步提高学生的实践能力和学习能力。

2. 主体与主导的关系

语文实践活动无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代疱。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生随意“实践”。活动前的设计，活动中的引导、点拨，活动后的总结、点评，都离不开教师的参与。关键的问题是教师要增强自己的“导演”意识，在“引导”上下功夫，而不要把自己易位为“演员”，在“表演”上白费力。

3. 生动活泼与切实有效的关系

语文实践活动无疑应该讲究生动形象、活泼有趣，但决不能因此去片面追求形式的趣味生动，而忽视语文学习的扎实有效。要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，使实践活动既有声有色，又实实在在，使每个学生既乐意参加，又各有所得。

三、开展创新意识的教学理念

语文教学需要创新，创新的过程中则需要老师的分析与研究，同时也要结合实际情况进行合理的规划，只有这样才能使教学有的放矢的进行，才能更好的实现教学的目的。具体做法有：

1.及时改变教师角色，为学生努力创造创新思维环境

陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”这就要求我们在教学过程中建立和谐的学习气氛，改变以往的教师是主体、是主角，学生只是被动被灌输知识的这种状况，老师在教学过程中，要和学生建立平等、民主、合作的师生关系，在课堂上为学生建立和谐、愉快的学习氛围，在学习过程中，他们才会变得没有压力，在课堂教学中才会发挥潜意识吸收和进发创造思维火花。

2.创设问题情境，激发创新思维意识

小学生的理解能力还是比较有限，所以笔者认为，要教会学生质疑，探求真理，不仅要知道课文讲的是什么，更应该对问题进行深层次的探索和研究，所以对问题情境创造是语文教学应该重视的。

3.开拓学生的想象能力，培养他们的创新思维

小学生的思维活跃，想象力也比较丰富，所以通过启发学生的想象力可以达到培养他们创新思维的目的。在小学语文教学过程中，应当从各种角度对学生进行想象力诱导，善于重新组合自己有的知识，对学生的思维进行激发。

综上所述，在小学语文教学过程中利用个性化的教学方法，不仅需要老师提升自身个性化的专业素养，还需要学生形成个性化的学习意识。只有这样才能在师生共同进步、努力的过程中，促进学生创造性思维以及个性化特点的培养和发展。

参考文献：

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