城乡规划专业本科教育实训室教学模式探索

谭健妹 刘金成 徐云辉

城乡规划专业本科教育实训室教学模式探索

谭健妹1,2刘金成3徐云辉1

( 1.湖南城市学院 湖南益阳 413000； 2.广西财经学院 广西南宁 530003；3.广西壮族自治区发展和改革委员会 广西南宁 530022 )

分析了地方高校城乡规划专业实训室教学模式的运行特点，提出针对地方高校城乡规划专业实训室教学模式改革的具体措施，即加强实训室的软硬件建设；强化“师傅带徒弟”模式，加强实训室学生基本功的训练；根据指导教师课题制定教学任务；设置实训室不同方向；完善实训室学生和教师的管理。

城乡规划；实训室教学模式；地方高校

0 引言

城乡规划是集政策性、社会性和技术性于一体的综合性学科。城乡规划教育中既要求培养学生的综合协调能力以及宏观的决策把握能力，也需要重视培养学生的具体工程技术问题的处理能力[1]。由于学科的特殊性，仅仅依靠课堂有限时间和平台是远远不够的，如何提高学生实践动手能力和综合素质已成为近年来城乡规划本科教育中关注的热点问题。

实训室教学模式，目前一般存在于研究生教学阶段，是一种师徒式训练模式。实训室教学模式的实施，有利于培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的高素质工科人才，有利于提高学生的团队协作精神，有利于对学生因材施教，有利于提高教师业务水平和综合素质。因此，在地方高校城乡规划专业中开展实训室教学模式将有利于培养为地方经济建设服务的高层次城乡规划人才。

图1 实训室内部

目前我国大部分城乡规划院校, 成立了以教师个体为主的各种各样的设计实训室，从而开展了实训室制度项目教学的探索,如湖南城市学院的城乡规划专业，其专业特色是面向中小城市。该专业除了本校规划建筑设计研究院(城乡规划甲级设计资质)为本专业提供人才培养合作平台外，也开设了大量的教师个人实训室,如图1所示。实训室在提高人才综合质量和实践能力方面起到了不可忽视的作用。但作为地方高校，其师资队伍、教学条件、硬件设施等受限，这些实训室普遍规模小、形式单一,还不能完全满足学校城乡规划专业的教学需要,没有完全体现出实训室制项目教学的优势[2]。另外，由于对实训室制项目教学模式缺乏系统的理论研究，导致在实训室项目教学改革实施过程中也遇到了越来越多的问题。本文分析地方高校城乡规划专业实训室教学模式的运行特点，提出针对相关高校城乡规划专业实训室教学模式改革的措施。

1 实训室教学模式的运行特点

(1)将教学过程和专业项目实践相结合

以城乡规划行业的实际需要为出发点, 把真实项目引进校内实训室中, 优化了教学资源，在实训室教学环境中实现项目实践与课堂教学的融合,使学生在实训室学习过程中获得丰富的规划项目实践经验。

(2)注重城乡规划职业能力和素质的培养

实训室制教学模式使学生在实践项目教学过程中体验到了真实的工作气氛，学生全程参与到城市或地区规划的各个环节中，不仅提高了学生的个人专业技能与团队协作能力，还增强了学生面对多元利益主体和复杂现实问题时的价值判断能力，能在专业老师教学、科研实践的过程中认识到规划师的责任，深刻体会规划工作应具有深厚的人本情怀[3]。

(3)基于现有教师的专业方向划分研究领域和实训室

实训室制实践教学模式是基于现有教师的专业方向划分专业研究领域，通常是由一个高级职称带领若干个中级、初级职称组成。指导教师所擅长的专业领域就代表着实训室的教学特色。

(4)学生与实训室间的相互选择

目前一般的地方本科院校实训室采用的模式是学生和实训室的双向选择。学生进入实训室前,可根据自己的兴趣爱好、专业方向等因素选择想要加入的实训室，而实训室也可根据学生上课时的表现、作业完成质量等对学生进行选择。

2 实训室教学模式改革探索

2.1 教学模式改革内容

针对实训室教学模式的运行特点以及相关高校城乡规划专业现有的实训室工作模式存在的主要问题，提出主要以下5点改革内容。

(1)加强实训室的软硬件建设

分类建立各实训室设计成果以及相关资料库档案，低年级学生可直接查询到实训室完成的各类实践成果。可在新生入学教育的时候就书面告知学生各个实训室完成的主要课题等可供查询的信息和资料。完善专业实训室硬件建设，实训室内配置工作台、讨论桌、展板、电脑以及相关的软件和书籍等,方便学生使用。

(2)强化“师傅带徒弟”模式，加强实训室学生基本功的训练

由于城乡规划专业实践性要求较高，实训室需设置教学计划提高学生的专业绘图能力。进入实训室前，虽然学生都有专门课程学习CAD、PS、SU等绘图软件，但大部分绘图方法不够规范，且对软件运用熟练程度不够[4]。实训室可结合实际工程项目，充分利用学校的实验室，业余时间通过安排实训室内的高年级学生开设短期培训、高年级与低年级学生一对一的指导、专业老师指导等方法，强化“师傅带徒弟”模式，提高学生绘图熟练程度，规范学生绘图习惯。

(3)根据指导教师课题制定教学任务

指导教师根据学生所处的阶段以及实践课题制定教学任务。在实训室制教学中，教师可以灵活安排学生实践内容，以实际项目完成为标准，将学生组织参与到实际设计项目中去，使学生体会真实的设计实战工作，锻炼学生综合表达能力。另外，教学任务中应注重设计研究能力与创新能力的培养。如通过参与指导教师正在进行中的纵向科研式课题,通过专题设计研究，结合相关文献阅读、实地调研和案例分析，使学生提高创新能力和研究综合能力。在实训室教学形式上，既可在实训室相互交流，又可以拥有包括较多的外出调研和汇报的时间。

(4)设置实训室不同方向

为适应城乡规划专业技能要求和实践课程教学体系，考虑高校城乡规划专业学生就业主要面向基层，可设置美丽村庄规划实训室、总体规划实训室、详细规划实训室、城市设计实训室等，如表1所示。

表1 实训室主要方向及实训功能

应用型高校城乡规划特色，是面向小城镇，因此要求学生对于乡村和乡镇建设、规划、管理非常熟悉。在实训室中能经常接触乡镇总体规划、详细规划、美丽乡村规划设计，可使学生不仅掌握了基本的城市规划核心能力，且能具备较强的中小城镇规划能力。如教授城市总体规划课程即可在总体规划实训室，利用委托的乡镇总体规划项目，组织学生前往乡镇开展实地踏查、相关规划与政府文件资料的收集、会议座谈等，返校后则要求学生分组完成成果，然后多方案比选优化，提交正式全套成果，组织学生参与项目汇报与评审，再依据评审意见修改方案。考虑真题受到部分实际人为因素等的影响，为了充分发挥学生的创造力和想象力，可要求每小组在方案基础上再提交一份小组成果，从而体现总体规划成绩。通过实训室的真题真做，促进学生在整个实训过程中得到全方位的锻炼，掌握实际项目编制程序和方法，提高实训成效，提高学生的创造力。

(5)完善实训室学生和教师的管理

实训室内学生是城乡规划专业各年级同学因为实践项目研究需要而聚集在一起的，与普通的行政班级不同，实训室教学存在着教学空间、师资力量分配、各年级学生教学时间冲突等诸多管理方面的问题。另外，实训室教师本身有很多教学及科研等业务工作。因此必须制订实训室管理条例对实训室内的成员进行规范的管理。

①设立相关实训室条例加强学生的管理

因上课时间不同，可针对不同年级实训室学生制定严格的教学管理计划。在实训室教学时间内需完成实训室相关教学或设计内容。对在实训室学习达1年以上的学生应给予选修学分的奖励。

②完善实训室教师的管理

实训室制教学模式意味着实训室内指导教师需从原先的1～2门课程转向协助或全面负责指导实践项目,这对指导教师也提出了更高的要求[5]。因此,应通过各种措施加强实训室指导教师队伍建设，如可由学校教师和行业专家构成导师队伍，聘请地方行业专家参与实训室教学管理；要求具有较强实践能力和讲师以上职称的教师全面负责实训室的工作；选派年轻骨干教师参加相关行业组织的各种培训和学习等。

每一个实训室教师，要针对不同学生采取不同的指导措施，对实训室内的教学认真负责。学校对于实训室内的指导教师，应根据学生反馈意见进行督导，并每年对实训室内指导老师给予一定的课时奖励。

2.2 实施效果

以湖南城市学院为例，实训室模式实践后实施效果明显。首先，实训后的学生不论是方案能力、图面表达以及与人沟通协调等各方面能力都得到了提高。如图2所示，规划设计类学生参加实训后不仅专业技能增强，综合素质也较未进实训室前有了很大提升。其次，城乡规划学生的就业率稳步提高，近五年规划设计类专业学生的就业率均保持在90%以上；用人单位评价高，用人单位普遍评价本校规划学生“用得上、下得去、干的好、留得住”。最后，学生的科研能力大幅提高，近年来该学院规划设计类专业学生获得国家级大学生创新性实验项目多项，中奖数量与层次在省属地方高校中名列前茅。

图2 湖南城市学院城市总体规划课程实训室学生作品

3 结语

实训室制教育模式能激发学生的兴趣，学生兼有学生与设计者的双重身份，职业能力和素质均得到很大提高,教学专长，专业教师的业务水平也得到了提升。

当然，由于实训室教学模式在城乡规划本科教育中还处在摸索发展阶段,目前仍有较多不足,但相信随着实训室制教育模式实践的逐步研究和深入, 该种教学模式经过实践将更加完善。

[1] 方茂青，田密蜜. 以工作室制模式为背景的城市规划设计课程的教学思考[J]. 华中建筑,2012,(5):167-170.

[2] 龙以标. 高职艺术设计工作室教学模式的探索与研究[D].桂林:广西师范大学,2012.

[3] 谭健妹,谢宏坤,刘金成. 城乡规划专业教育中伦理意识培养途径研究[J].高等建筑教育,2016,25(6):1-5.

[4] 王操,彭蓉. 高校城市规划专业工作室教学模式探讨[J]. 长江大学学报(自然科学版),2009,6(4):340-341.

[5] 王丽. 构建有专业特色的工作室制教学群[J]. 黑龙江教育(高教研究与评估),2007,(5):59-61.

Exploration of Studio Teaching Mode on Urban Planning Education

TANJianmei1,2LIUJincheng3XUYunhui1

(1.Hunan City University,Yiyang 413000;2.GuangXi University of Finance And Economics,Nanning 530003;3.Development and Reform Commission of Guangxi Zhuang Autonomous Region,Nanning 530022)

The studio teaching mode characteristics on urban planning education were analyzed in local universities. It put forward some concrete measures to reform the studio teaching model on urban planning education. These measures are as follows: strengthening the construction of software and hardware in the studio; strengthening the "master apprentice" mode and the basic training of students; developing teaching tasks according to the task of teachers; setting the studio in different directions; improving the management of students and teachers.

Urban Planning; Studio Teaching Mode; Local Universities

湖南城市学院2016年教学改革研究项目(湘城院发〔2016〕51号)。

谭健妹(1982.2- )，女，讲师。

E-mail:21191768@qq.com

2017-02-08

TU98

A

1004-6135(2017)04-0125-04