高校视频资源质量提高对策研究*

吴广智

（广州大学，广东 广州 510006）

高校视频资源质量提高对策研究*

吴广智

（广州大学，广东 广州 510006）

当下信息化时代背景下，视频资源的开发与应用日益更新。然而，目前的视频资源建设依然存在着不少问题，应用效果并不能与现代信息技术的发展相适应。因此，如何提高视频资源质量是当今现代教学非常值得研究的一个课题，这里包括了视频资源在质量建设上需要如何提高改进、教师在应用视频资源的意识应如何加强以及学校在宏观政策上如何为视频资源的建设创造合适平台等方面。

视频资源；视频资源质量；提高视频资源质量的对策

高校课程中的视频资源从内容形态上看主要包括由主讲教师对课程教学内容系统讲授的课堂录像教学视频和支撑教学内容的视频资源两大部分。视频资源信息量大，形象直观，具有很强的真实感，因而能激发学生的学习兴趣，对传统教学方式能够起到很好的改善和补充作用，它以鲜明的特点在教学辅助应用上具有独特魅力，为学生进行教育服务，逐渐成为高校课程设计中的重要组成部分。

一、高校视频资源应用现状

然而，现今高校课程中，视频资源的利用仍处“洼地”，为数不多的视频资源中，也不能展现其直观形象的特点，没有体现出它的教学价值。本研究对广州某高校100名在读本科生采用问卷调查的方法对课程里应用视频资源效果情况进行了数据收集，从表1可看出，学生对视频资源的应用明显不足，甚至是觉得无存在价值。从表2则可看出，学生对视频资源的不满意主要在于视频资源的吸引力不大以及与教学需求并不切合，比如视频资源画面不清晰、失真大、选题不吸引等；整个视频资源粗制滥造，只是简单的课堂内容搬家，形式单一，制作质量不能满足学生所需。这些不足导致了视频资源达不到应有的预期效果。

表1 视频资源应用满意程度

表2 视频资源应用不足之处选项（多选）

分析主要原因：一是高校视频资源的质量还不够高，内容和形式根本无法满足学习的实际需要；二是教师应用视频资源意识薄弱，缺乏对视频资源应用的思考，以图片或文字说明等其他相对简单的媒体手段替代本该用视频处理的地方，这就使视频资源的开发变得可有可无。

二、改善高校视频资源质量

根据目前视频资源在高校的应用现状，结合对视频资源应用受众的调查以及对教育技术学电视教材制作专家访谈和相关电视教材类节目的成功案例研究，可归纳出，当前，提高高校视频资源应从课堂录像制作和支撑教学内容的视频信息两方面展开研究并加以改良。

1.以课堂录像教学视频为突破点，提高视频资源质量

较之辅助教学内容的视频资源开发，课堂录像教学视频资源的制作是相对容易掌握的，属于力所能及范畴。

高质量的课堂录像教学视频制作，通过画质摄制、声音采集以及镜头调度编辑等细节处理到位，制作出来的高质量课堂录像教学同样吸引广大受众学生收获精良的课堂教学效果，还可以打破时间、空间的界限，达到共享教学成果的目的。

（1）前期准备阶段

第一，拟定摄制计划。首先是熟悉课程内容、课程目的和上课方式，然后是商讨摄制方案并确定，最后是相关摄制设备确定。

第二，设定专业摄制环境。包括摄制的背景设定，教师的服装、形象要求等；收音环境的控制，目的是尽量控制环境噪声、正确使用话筒等。此外，为显示出较好的画面质量，还要求场地的整洁布置和光线的合理把握。

第三，摄制器材准备。追求较高清晰度是课堂录像教学视频的最基本条件，条件允许下，以专业高清摄像机为宜，另外就是拍摄前的机位选择和麦克风收音调试等。

（2）正式拍摄

对课堂情境的真实艺术还原，要注重镜头的稳定性和合理构图，以及声音采集和曝光控制等。

（3）编辑剪接

以真实还原课堂教学为基础，通过后期剪辑保持成片的流畅舒适，无需太多花哨的包装和特技处理。在尊重客观事实的基础上，可适当艺术加工，例如调色、字幕添加等。

2.重视教师视频资源开发能力的培养

关于能够支撑教学内容视频资源的建设与开发，难度相对较大且需相关的专业知识技能以及制作经费，因此此类视频资源的建设应从素材的积累收集开始：

（1）注重视频资源素材的收集与积累

懂得视频资源的收集与积累，这是最简单便捷而有效的建设视频资源方式。当前网上可利用的教学视频素材主要可参考以下方面：

第一，充分利用网络资源素材。互联网上许多视频网站或者点播平台都有许多涉及各知识点的素材及案例分析供参考，可以作为教学中很有参考作用的教学视频素材，但这些素材量都经过压缩处理，还需进行格式转换才能使用，显得较为麻烦不便。

此外，可从较有针对性的教学资源网等渠道挖掘收集，如中国高等学校教学资源网，作为目前国内最大的高校教学资源库，这里有丰富的源于国内外高校的优秀教学作品以及专业公司的多媒体信息技术资源，包括“教学多媒体素材库”与“教学课件及资料库”。

第二，积极发展建设教学资源库。现在，许多高校都在校园网建设自己的教学资源库，然而，受到访问权限、数据库格式、检索模式等因素的影响，导致这些优秀资源在应用上受到极大限制。因此，只有建立统一标准参数的专业教学资源库才能实现兄弟高校间的资源共享。

当然也不是说资料收集好了就等于可以立即投入使用，还必须过滤，这就要求教师熟悉和了解相关的视频编辑原理。当教师在这方面越来越熟练后，对视频资源的应用意识也会越来越强烈，这是相辅相成的。

（2）加强对视频资源编导制作能力的培养

首先，做好选题工作。题材的选取要与教学内容统一，这是选题的基础，也是此类视频资源建设的首要条件。题材选取要具吸引力，选题应从受众角度考虑分析。高校学生接受能力强，宽容度高而且时代触觉强，因此选材可尽量在地域、文化、社会等方面大胆开拓，迎合大众生活潮流，保持对高校学生的吸引力，不再以老掉牙的旧片为选材模板。

其次，视频资源的编制要体现教学设计思想。这里不仅包括对视频资源内容的组织与结构设计，还包括了视频资源作为教辅手段在教学活动中的应用和应用时机。也就是说，视频资源不仅要有必须的教学针对性，还要用得其所、用得其时，并且还要考虑到学习情境的创设，可以充分挖掘视频资源的媒介特性，以互动参与的方式吸引学生，营造轻松愉快的协作学习氛围，使学生在潜移默化下深入浅出地吸收知识。

最后，根据受众分析、确定选材并运用教学设计思想对素材进行内容组织和结构设计，做好定稿和定制。定稿就是编写成文字稿本和分镜头稿本，即如何用画面及镜头设计来准确表现文字的内容意义，这是视频资源建设的骨架建构。定制就是运用多媒体制作软件、硬件技术对素材进行处理，在数字化的环境中完成整个视频资源的整体制作。

（3）有效引导学生进行视频资源开发

视频资源的建设从来无规定为教师专利所属，还可以是师生共同参与的方式。随着数码摄影摄像设备的日渐普及以及近年新兴的微电影微视频制作热潮，大家都喜欢以影视语言的方式对生活和思想进行表达。由商业市场上的微电影比赛到现在省市级教育大力支持的大学生电影节等，其发展已引起社会的广泛关注。

从整体上估衡，校园微电影创作或主题存在局限性且视角狭隘等问题，特别是反映学生专业特色的少，创造还处于“个性化”行为。然而，这股潜在的新生力量如能得到教师的有效引导，必能发挥出巨大能量，教师和学生的合力能实现视频资源的共需。

3.建立供视频资源开发创造的有利平台

（1）确保视频资源开发的硬件、软件保障

视频资源开发包括前期摄影摄制、后期包装剪辑、收音采集等许多工序，与之相配的设备器材都属于高要求投入，在硬件配备、人员维护使用管理上都有着专业素养要求，需大量的人力物力投资。

而事实上，现大多数高校都是由少数具备影视专业素养的实践教学人员肩负着视频资源开发的任务，硬软件力量显得尤为薄弱，这种情况在客观上也消磨了开发的动力和积极性。因此，基于这样的特殊性，如能通过学校组织建立专门用作视频资源开发的平台，并有效组织平台的正常运作管理，这样就能在教学应用上创造出良好的创作氛围。

（2）组织有效的相关专业培训

硬件的投入是基础，相关专业水平队伍的建设才是维系整个开发的生命力，对所有教师进行相关的专业培训就是生命力的创造，这在教学过程中，也势必起到教学引导的作用。这也是高校视频资源开发过程里，学校与教师相得益彰的结果。一方面，教师自我信息化素养学习提升得到了学校的肯定；另一方面，学校的培养以复合型人才为目标，教师如具备视频资源开发的信息化素养，也符合学校发展所需要的人才类型。

[1]黄慕雄,朱婧茹.教研中视频的创新运用模式[J].中国电化教育,2010(10).

[2]黄慕雄.数字教育电视节目创新应用模式建构[J].中国电化教育,2010(5).

[3]黄慕雄,林秀瑜,张学波．数字教育电视节目的应用和创新推广调查研究[J].中国电化教育,2010(2).

[4]慈冉冉.视频教学资源在网络课程中的设计与应用[D].山东师范大学,2010:2-7．

[5]王琴.非线性编辑系统在精品课程建设中的应用[J].中国现代教育装备,2008(6).

[6]杨辉.高校精品课程教学录像的制作及意义[J].徐州师范大学学报(教育科学版),2010(3).

（编辑：王天鹏）

G434

：A

：1673-8454（2017）07-0056-03

微视频在《网络传播实务》课程的应用研究（广东省教育厅2015年度教育技术教学改革研究项目，课题编号：2015099）。