参加足球课余训练对小学生学习成绩影响的对比研究——以黑龙江省哈尔滨市阿城区校园足球开展为例

黄胜江 李学阳 （黑龙江省哈尔滨市阿城区教师进修学院，150300）

参加足球课余训练对小学生学习成绩影响的对比研究
——以黑龙江省哈尔滨市阿城区校园足球开展为例

黄胜江 李学阳 （黑龙江省哈尔滨市阿城区教师进修学院，150300）

2015年2月27日，中央深改小组会议通过了《中国足球改革总体方案》，《方案》规定到2020年要达到2万所足球试验学校，每所试点学校每周要保证有一节足球课。这无疑极大的促进了校园足球的蓬勃发展，让学生有更多的时间投入到足球运动的学习中来。但是也给家长和学校带来了质疑，学生把更多的时间投入到踢足球上来，会不会影响学生其它学科的成绩，尤其是对数语外成绩的影响会有多大。为此笔者对所在区域足球试点学校的部分足球兴趣小组的学生的统考成绩与其所在学校整体学生成绩以及区域总体成绩数据进行了统计分析，取得了一组相对客观的数据，为区域开展校园足球运动提供了科学的参考依据。

一、研究对象与方法

1.研究对象

本研究以哈尔滨市阿城区6所开展足球试点学校的五、六年级校园足球兴趣小组的学生为研究对象，这些学生每天至少有一小时的足球学习时间，并且坚持了7～10个月的课余足球训练，这些学生都参加了阿城区首届小学生足球比赛，在各自队伍中是首发阵容。有3支队伍进入四强。其中五年级30人，六年级30人。其中龙涤小学、继电小学、回民小学为城区学校，其它学校为乡镇学校（表1）。

2.研究方法

研究方法采用数据抽样调查法和对比法。将参与足球学习与业余训练学生的数学、语文、英语三科成绩进行分析。所有数据均来源于2014-2015年第一学期全区教学质量检测中的考试数据，这个数据具有相对的客观性和严肃性，能够真实反应全区的真实学习质量状况，将研究对象数据分别和本校整体数据，城区、乡镇整体数据，全区整体数据进行对比，利用EXCEL软件进行相关分析，从而形成较为科学完整的检验结果。

二、数据调查结果与对比情况

1.与本学校全体学生的对比情况

通过表2可以看到在参与足球学习与训练的五年级学生中，有五所学校的平均分要高于学校的平均水平，而且最高分差达到了17.4分，有1所学校没有达到本校平均水平，相差了0.9分。通过表3可以看到在参与足球学习与训练的六年级学生中，有5所学校的平均分要高于学校的平均水平，最高分差达到13.5分，有1所学校没有达到本校平均水平，相差10.6分。通过表4可以看到在参与足球学习与训练的五、六年级学生中，仍然是有5所学校的平均分要高于本校的平均分，只有回民小学的平均分低于本校的平均水平，而且相差10.65分。从上述3个表格中，能看到五年级、六年级和五六年级的整体平均分与6所学校的整体平均分都要高出0.8分到8.5分不等。

2.与全区城区和乡镇平均分的比较情况与分析

全区五年级学生，城区共有2156名学生参与教学质量检测，乡镇共有1465名学生参与教学质量检测，现将参与足球学习活动的学习成绩按年级分别于城区和乡镇的平均成绩进行对比如下：

从表5中可以看出，五年级参与足球学习的学生的平均成绩均高于乡镇平均分14.2分，高于城区学生3.7分，高于全区平均分7.9分，这个分差还是比较明显的。而且有5所学校的平均分都高于城区、乡镇和全区的平均分，有一所学校的平均分与城区的平均分有6分的差距。

全区六年级学生，城区共有1601名学生参与教学质量检测，乡镇共有1386名学生参与教学质量检测，现将参与足球学习活动的学习成绩按年级分别于城区和乡镇的平均成绩进行对比如下：

表2 五年级参与足球测试学生与本校平均分比较

表3 六年级参与足球测试学生与本校平均分比较

表4 五、六年级参与足球测试学生与本校平均分比较

通过表6可以看出，六年级参与足球学习的学生的平均分与城区学校平均分比较低了2分，比乡镇平均分高7.8分，同全区平均分比较高出2.5分。其中参与足球学校的3所乡镇学校平均分有2所低于城区的平均分，1所低于乡镇平均分。而参与足球学习的3所城区学校平均分有两所高于城区平均分，3所均高于乡镇学校平均分。

表5 五年级参与足球测试学生与全区城区学校平均分比较

表6 六年级参与足球测试学生与全区城区学校平均分比较

三、保证参与足球兴趣小组学生学习成绩的成因

1.自信心的提升

参加足球小组训练的学生，会无数次参与比赛与对抗，会无数次体验到失败与成功，这些经验与教训让会他们信心倍增。原来比较胆小自卑的学生，开始能够坦然的面对成功的欢愉与失败的痛苦，并且逐渐学会分析失败的原因，弥补自己的不足，这些非智力因素无形中迁移到其它的学习中，在学习中能够准确定位自己，分析自己的优势与不足，做到取长补短。

2.皮格马利翁效应明显

由于拥有足球这一技之长，老师和同学们都会刮目相看，无论在足球比赛中还是其它擅长项目中，老师都会投入更多的期待与关注。而这种期待无疑是一种巨大的鼓励，一种有力的鞭策，是学生不断战胜自我，奋发图强最有效的内驱力。

3.学习任务轻松

小学阶段，学习难度不高，学生不用投入太多的学习精力即可以取得不错的成绩，另外多数班主任还会利用课余时间给这部分学生单独辅导，反而使得参与足球训练的学生吃到了“细粮小灶”，得到了多于其它同学的学习机会，这是学习成绩得以保证的又一个重要条件。

四、结论与分析

通过表1到表6可以清晰地看出，无论是五年级还是六年级参与足球学习与训练的学生总体成绩非但高于本校平均成绩和乡镇平均成绩，而且与教学质量较高的城区学校成绩相比较也不落后，基本与全区平均水平相持平。学生每天坚持训练1小时，每周一节足球课对学生的学习成绩没有任何不良影响，反而有所促进。

参加足球兴趣小组的学生多是一些“顽皮”的孩子，学习水平起点较低，甚至是一些放弃学习的学生。这部分学生，原本不太被关注，但是通过练习足球，参加比赛，他们证明了自己的价值，受到了表扬和关注，这大大增强了他们的自信心，培养了他们积极向上的心态，这种正能量同样蔓延到了学习方向上。