渗透新理念，促进学生健康发展

牛智慧

【摘 要】高中体育新课程标准的颁布与实施，顺应了时代和社会发展的要求，对体育教学改革提出了更高的要求。在高中体育教学实践中，教师要认真剖析新课标的内涵，结合教学实践来对体育课程进行改革和创新，这样才能更好地推动体育课程的发展，为学生的健康成长奠定基础。

【关键词】新理念 体育 健康发展

一、以“健康”为中轴，构建多元化

新课标中提出了“健康第一”的思想，对体育课程的性质再次作了强调，力图通过引导学生参与体育运动而让其身体、心理和社会适应能力都得到不同程度的发展。因此，在高中体育教学中，教师应以“健康”为中心，协调好体育与各学科的关系，发挥好体育运动对学生健康发展的作用，以真正促进学生健康发展。

首先，教师在思想观念上要正确认识体育课程的作用，要把体育从“副科”的地位中解放出来，真正能发挥好体育课程的育人价值。在教学实践中，不能出现“挤占挪”的现象，要树立学生发展意识，正确看待体育课程对学生发展的作用。

其次，要统筹好考试和发展之间的关系。考试只是对学生体能、心理素质进行测试的一种方法，它能反映出学生某一方面或几方面的现有水平，但不能反映出全部水平，不能成为评价学生的唯一标准。教师要综合学生平时的表现、投入、努力等多方面来审视学生在体育运动中的发展。

二、以“改革”为抓手，促进学生主动参与

改革并不是全盘否定过去。在推进高中体育教学改革的过程中，很多教师并没有正确认识这一点，认为新的就是好的，传统的就都是不好的，从而摒弃了很多传统教学中的优秀做法。新课标倡导对高中体育教学进行改革，是要在继承传统教学优秀做法的基础上结合实际来改革创新，从而体现课程的时代性。不仅要对课程内容进行改革，还要对教学模式进行改革，真正做到多管齐下，激活课堂，让学生主动参与到体育运动中来。

首先，在内容上，一方面要改革原有的教学内容，另一方面要融入新的与学生实际相符的教学内容。如篮球教学中，其基本要求是要让学生掌握篮球的运球、传球、攻防等技术。教师可结合学生实际，将篮球与跳绳、慢跑等活动结合起来进行教学，这样能很好地激发学生的学习兴趣。

其次，在模式上，要将传统的“讲授-示范-集体练习”教学模式转变为“引导-合作-小组训练”的模式，从灌输转向引导，让学生从被动学习转变为主动学习，促使学生主动参与到体育运动中。以“滑步、行进间单手高手上篮”练习环节设计为例，传统教学模式是教师直接组织学生集体训练；而改革后则变成了小组训练，即由组长组织成员训练，组内学生在训练中相互纠正错误，分享收获，最后由教师总结，这样更利于培养学生的运动技能，使学生积极主动参与到体育活动中。

三、以“发展”为宗旨，关注学生个体发展

高中体育教学的宗旨是引导学生通过身体训练而促进其身心健康发展。对于“发展”的内涵要从两个方面来理解。一是要着眼于全体学生的发展，即要能全体学生在体育运动中得到发展。二是要着眼于学生个体的发展。因为学生个体之间存在差异，发展也就不可能同步进行。教师在教学中要充分考虑学生的差异性，关注学生在体育运动过程中的表现，珍视学生的点滴进步，让不同的学生在体育锻炼中得到不同的发展。

传统体育教学更多的是让学生被动接受知识和技能，这种教学把学生当作机械的物体来对待，对学生主观能动性的发挥关注不够。因此，要让学生得到发展，引导学生转变学习方式尤为重要。首先，教师在教学中要积极发挥引导作用，突出学生的主体性，引导学生自主参与到体育活动中。

其次，不能以相同的标准要求所有学生，要根据学生的差异性来制定教学目标，实施分层教学和分层评价，让学生个体在体育运动中获得充分的发展。如制定教学目标时，对于基础差的学生，要求应该低一些；对于基础好的学生，要求则可以高一些。总之，要让全体学生在现有的基础上有所提高，有所进步。

四、以“终身”为目标，促进学生专业发展

高中体育教师所要做的，是要通过体育教学让学生掌握体育运动知识和技能，为学生的终身发展奠定基础。传统高中体育教学的阶段性较强，更多的是强调学生在高中阶段的发展，对学生终身发展的关注不够。在高中体育教学中落实终身体育目标，不仅要立足学生的终身发展来构建体育课程，还要加强对学生运动习惯和运动意识的培养。

在体育教學实践中，教师要重视终身体育的意义，把高中阶段的体育教学纳入到学生终身发展的体系中，要做好初高中的衔接；同时，也要把高中体育作为大学体育的基础，在教学中不仅要加强对学生体育运动知识的传授，还要注重培养学生的运动技能。

新课程改革为高中体育教学注入了新的生机和活力，但在传统教学和新课程教学交替的过程中，广大体育教师也将面临诸多困惑和困难。因此，在高中体育教学实践中，教师要认真剖析新课标的内涵，结合教学实践来对体育课程进行改革和创新，以更好地推动体育课程的发展，为学生的健康成长奠定基础。