在小学体育教学中如何培养学生的学习兴趣

徐碧海

摘 要：体育课的特点是让学生在愉悦的性情中动起来，学到体育运动技能与知识。学生在课中对相互评价技能的掌握情况和自我评价所学的技能颇重要。学生与教师的良性互动非常重要，对于反馈课堂教学质量具有重要的参考价值。这种研究意义需要在教学模式不断发展的过程中密切观察，积极探索，从而探索出真正良性的模式，促进教育事业的发展。

关键词：小學体育；培养兴趣爱好；体育教育

一、培养小学生的兴趣爱好

兴趣是最好的老师。小学生只有对哪门学科充满了兴趣，他们才会更加积极地进行这门课程的学习。因此在小学体育教学中，教师应该结合学生的性格特征以及学科的特点，创新体育教学理念，激发学生的学习兴趣和热情，促使他们更加积极主动地投入到体育的学习和锻炼中去，只有这样才能有效提升他们的身体素质，实现体育教学的目的。

如在跳绳一课的体育教学中，教师不是一上来就给学生做跳绳的示范，而是积极跟学生沟通交流，通过简单的问答，引导学生自主进行跳绳的练习。教师问：你们会跳绳吗？学生回答：会。教师接着问：那你们会花样跳绳吗？有的学生说会，有的说不会。教师说，你们可以自由分组进行跳绳的练习，按照自己喜欢的方式进行跳绳，看哪组的花样越好越多？教师通过这样的问题，引导学生自发进行跳绳的练习，同时也激发了学生的创新潜能和欲望，而课堂的氛围也很快被调动起来了。学生们有的在独立跳绳，让同组的其他学生帮忙计时，他们采用的花样也很多，有单摇的、双摇的、前后摇的、交叉摇的等；也有的同学两个人进行组合跳绳，有面对面跳的，还有并排一人摆动绳的一端进行配合跳的。总之，每个人都积极参与到跳绳的项目中，并采用自己喜欢的方式在跳绳。这样教师采用创新的理念进行体育教学，很好地激发了学生的学习兴趣和热情，促使学生积极主动地投入到体育活动的学习中，有效提升了学生的身体素质，实现了体育教学的目的。

二、体育分组在小学体育与健康课中的初步探索

当下体育与健康课的理念是健康第一，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识、掌握技能。在个性张扬的21世纪，每个孩子的兴趣爱好不同，作为体育教师，必须试着用各种不同的上课形式及分组来充分调动学生学习的积极性，让他们找到适合自己的体育锻炼方法，培养体育运动的兴趣，为终身体育打下基础。

对原有的体育分组教学进行“优化组合”。课上多采用以上方法的组合，针对不同的运动项目采用不同的方法。如我在二年级校园集体舞的讲授与练习中最开始采用的是同质分组，让一部分好学生学习；而后是自然分组，这样便于队形练习；在练习一段时间后，让学生自由练习时，我又采用了行政和友伴分组，便于学生的学习；在最后比赛中我又采用互惠分组，让学生相互学习。这样的分组学习不再单调枯燥，也培养了学生学习的积极性，让学生尽量在轻松愉快的氛围中学知识、掌握技能。

三、进行适时激励性教学评价

要想使小学生对体育课程产生兴趣，我们必须对学生进行适时的激励性教学评价，用肯定和赞赏的眼光去对待学生，让他们在获得满足感和愉悦感后，对体育课表现出更加积极主动的学习态度。比如，班里学生由于身体素质上的差异，在体育教学中表现出来的学习态度和学习能力也会不尽相同，这时我们要想让每个学生都体验到成功的愉悦感，就必须依照不同学生的不同情况制定不同的学习标准，如跳高教学，我会根据学生兴趣爱好和身体素质将学生分为两个组，不同的组设定不同的学习目标和学习任务，在他们完成本组基础任务后，鼓励他们向更高层次进行挑战。然后，对他们的课堂表现给予激励性的教学评价，这些话语对于教师来说可能是脱口而出、极其平常，但对年龄尚小的小学生来说，却能起到极大的激励作用，他们对体育课的兴趣也会提高，课堂教学效果自然也会收到意想不到的效果。

四、合理设定教学目标

体育教师在制定任务时要以“最近发展区理论”为指导，制定的任务既超出学生现有水平也要在学生努力可完成的范围之内，只有这样的任务才能提高他们原有的技能，也可以发展一种新技能，达到激发学生兴趣和自信心，增强学生自我效能感的目的。如果教师不以同样的标准要求，学生就可以根据自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心。教师应根据学校的教学大纲和教学计划制订相应的近期目标和长期目标，通过目标的实现来培养学生的自我效能感。当学生完成具有挑战性的目标时，他们会建立起运动效能感，并产生对该运动项目的强烈兴趣。教师可以根据学校的实际情况，将近期目标与长期目标相结合，通过不断地实现近期新目标而逐渐完成长期目标。因此，良好的目标设定是提高学生自我效能感的有效手段。