高职高专院校英语精读生态化课堂教学模式初探

关云飞

【摘要】 本文立足于高职高专院校英语精读课堂，针对教学中存在的非生态现状，在“生本、生活、生动、生成”（简称四生）原则的基础上，创新构建了符合高职高专学生发展的“364”式生态化课堂教学模式。

【关键词】 生态化课堂 高职高专 英语精读教学

一、引言

随着我国高职高专院校英语教学改革的深入展开，英语课堂的教学模式已经逐步向生态化教学转变。生态课堂是以生态学的角度分析、设计、关注、研究课堂中的每个生态因子，使各生态因子之间形成有序、稳定、各取所需、完整共生的生命共同体。[1]通过对某高职高专院校英语精读教学进行调研发现，在课堂诸多方面存在非生态化现象，导致课堂生态系统失衡，从而影响精读课教学效果，不利于学生的可持续发展。针对存在的非生态现状，本文立足于“生本、生活、生动、生成”（简称四生）原则，创新构建了符合学生发展的“364”式英语精读生态化课堂教学模式。

二、“生本、生活、生动、生成”四生原则

1.生本原则：生态课堂主张以学生为本，学生是课堂的主体，在课堂生态中，学生在教师的引导下，主动学习，能动思考。教师把更多的提问、表达和交流的权利还给学生。[2] 2. 生活原则：生态课堂主张教学与生活、社会发展有机结合，关注学生的学习兴趣，将丰富的生活世界引入课堂，让学生在生活情境中求知和体验，在课堂里充满生活的气息和探究的快乐。3.生动原则：在生态课堂中，教师通过生动而有启发性的语言，借助网络和多媒体手段，设计生动有趣的教学活动和任务，能使学生更好地参与课堂、发挥潜能。4.生成原则：生态课堂能为学生的发展奠定了扎实的语言功底，努力促进学生英语素养、言语交际能力、知识视野、文化品位、情感态度、思维观念等方面的提升，更好地认识社会、认识自我、规划人生。在课堂教学实践中，“生本”作为学生发展的起点，“生活”和“生动”作为学生发展的过程，“生成”作为学生发展的最终目标。

三、构建“364”式生态化课堂教学模式

在“四生”原则的基础上，本研究创立了“364”式生态化课堂教学模式，即 “三阶段，六环节，四对话”。其中“三阶段”指“课前、课中、课后” ；“六环节”为“启发、自学、合作、展示、点拨、拓展”；“四对话”包括生本对话、生生对话、师本对话与师生对话。

1、课前：通过生本对话、师本对话和师生对话，确定教学目标、提前布置任务，学生进行预习。

1.启发：在现有教材和资源的基础上，教师将相关教学资源上传至课程网站并布置相关教学任务，为导入新课做准备。2.自学：学生利用教材及教师提供的各种资源进行自学，并根据课件配套任务完成课前预习工作，识别生单词和短语，记录学习成果和自学不能解决的问题。自主查询课文相关文化背景知识，并进行课堂个人展示内容的PPT制作。本阶段学生能够掌握基本语言点，并激活相关背景知识，培养他们的自学能力。

2、课中：通过师生对话和生生对话，进行交流、合作、展示、点评，完成教学任务。

1.合作：在教师的引导下，小组利用合作探究的方式完成任务，总结出课文主旨，讨论课文结构、段落大意，归纳课文的重点、难点，从而达到理解课文的目标。教师掌控小组的交流情况，师生对话共同结合语境分析文章，使课文学习成为一种学生主动参与、积极交流的过程。同时，教师也可对学生进行阅读策略的培养和阅读技巧的指导。教师还应结合高职高专学生的特点，设计各种活动任务，使课堂教学生动起来。2.展示：（1）学生展示导学中的重点内容，完成小组所接受的教学任务，并进行课文文化背景知识的PPT展示。（2）在小组讨论结束后，每个小组的代表将自己小组的观点与全班同学分享，由此达到更大范围交流的目的。在本阶段，学生能运用自己已掌握的新知识、词汇和句型对主题进行交流，也活跃了课堂氛围。3.点拨：本环节中教师结合学生展示和任务完成情况，对课文中语言难点及学生尚未掌握的内容进行拾遗补漏和点拨指导。学生之间可以相互质疑、点评、讨论，教师再引导、再补充，更侧重对学习方法、知识技能方面的点拨。本阶段能充分发挥学生的自主性，教师在其中的作用是指导和调控。

3、课后：通过生生互动展开课后拓展任务，将英语学习由课内延伸到课外。

拓展：（1）学生课后在自主语言学习中心完成课后复习、练习、作业互评等任务。（2）安排学生进行课外英语实践活动，提升语言综合语用能力。（3）安排学生课余翻阅英文报纸和刊物。

四、小结

在“四生”原则基础上创建的“364”式生态化课堂教学模式中，学生是课堂的主体，教师是引导者、促进者，学生的语言水平、思想意识、情感、需求以及各种能力得到最大程度的尊重和提升。学生不再只与教师有交流，学生之间、学生与资源、教师与学生、教师與资源都有了生态性互动，从而实现课堂生态环境中各个因子的和谐统一。

参 考 文 献

[1] 赵陆.大学英语生态化课堂的构建刍议.渤海大学学报[J]. 2013.（4）.

[2] 丁利民，李祎.谈构建数学生态课堂的六个原则.教育教学论坛 [J].2013.（14）.